Psihologija i psihijatrija

Samopoštovanje učenika

Samopoštovanje učenika - to je stav djeteta prema sebi, njegovim sposobnostima, subjektivnim mogućnostima, karakternim osobinama, osobnim kvalitetima, akcijama. Sva dostignuća života, interpersonalna interakcija, uspjeh u studijama zavise od njene adekvatnosti.

Učeničko samopoštovanje se razvija iz detinjstva i ima značajan uticaj na odrasli život pojedinca, njegovo ponašanje, odnos prema događajima i prema sebi, okolnom društvu. Primarni zadatak odraslih, uz brigu, obrazovanje, obuku djeteta je razvoj adekvatnog samopoštovanja i samopoštovanja.

Samopoštovanje mlađih učenika

Učenici postaju osoba u prisustvu niza uslova. Samopoštovanje djece u osnovnoj školi odnosi se na najznačajnije od njih. Ona formira u učeniku potrebu da zadovolji i nivo okolnog društva i stepen ličnih subjektivnih procena.

Adekvatna samoprocjena mlađeg školskog uzrasta je i znanje o sebi i zboru individualnih kvaliteta, kao i deterministički stav prema sebi.

Samoprocjena mlađih učenika je vodeća karika u proizvoljnoj samoregulaciji, koja određuje smjer, kao i stepen aktivnosti djeteta, odnos prema društvu, okolini i samom sebi.

Samopoštovanje mlađih učenika predstavlja prilično složen psihološki fenomen.

Samopoštovanje je uključeno u različite odnose i odnose sa mentalnim neoplazmama pojedinca. Ona je značajna odrednica u svim vrstama komunikacija i aktivnosti. Sposobnost procjene sebe dolazi iz ranog djetinjstva, a već se formacija, kao i poboljšanje samog sebe, odvija kroz život osobe. Adekvatno samopoštovanje štiti nepromjenljivost pojedinca, bez obzira na zavisnost od promenjenih uslova, kao i okolnosti, uz obezbeđivanje mogućnosti da se ostane u isto vreme kada i vi. Do danas je očigledno da samoprocjena mlađih učenika ima uticaj na akcije, kao i na međuljudske kontakte.

Samopoštovanje mlađih učenika obilježeno je periodom samosvijesti, osobne motivacije, kao i potreba drugih pojedinaca. Stoga je vrlo važno u ovom dobu postaviti osnovu za formiranje adekvatnog samopoštovanja, što će svakako omogućiti djetetu da se pravilno procjenjuje i da zapravo predstavlja svoje snage i sposobnosti, određujući vlastite ciljeve, pravce i zadatke.

U ranom školskom uzrastu, mali pojedinci sa niskim ili precijenjenim samoprocjenama izgleda da su osjetljiviji i osjetljiviji na vrijednosne sudove odraslih, zbog čega su vrlo lako pogođeni. Interpersonalna interakcija sa vršnjacima predstavlja značajnu ulogu u razvijanju adekvatnog razumijevanja samih učenika. Odnos, stepen djetetovih zahtjeva s drugima i njegova aktivnost ovise o samopoštovanju učenika. Da bi se mlađi učenik osećao srećnim, da bi mogao da prevaziđe poteškoće, treba da ima pozitivnu viziju o sebi, kao i adekvatno samopoštovanje.

Razvoj samopoštovanja junior studenta

Pošto se temelji samopoštovanja polažu u ranom uzrastu i nastavljaju da se već formiraju u školi, oni su podložni korekciji i uticaju. S obzirom na to, roditelji, nastavnici, odrasli treba da uzmu u obzir sve karakteristike, obrasce obrazovanja, samopoštovanje, kao i razvoj adekvatnog (normalnog) samopoštovanja i pozitivnog "ja" koncepta ličnog razvoja. Tokom ovog perioda, velika uloga u razvoju djeteta stiče komunikacijsku interakciju sa vršnjacima.

Tokom komunikacije razvijaju se osnovne vještine interpersonalne interakcije. Trakcija za komunikaciju, težnja za vršnjacima, čini tim učenika za dete neverovatno atraktivnim i dragocenim. Djeca u velikoj mjeri cijene mogućnost da budu u dječjem timu, jer kvalitet komunikacije sa vršnjacima određuje pravac razvoja ličnosti djeteta. Ovo sugerira da se interpersonalna interakcija smatra najvažnijim čimbenikom koji razvija osobnost i razvija adekvatno samopoštovanje.

Ali ne zaboravite na neophodan doprinos roditeljskog ohrabrenja, pohvale u razvoju samopoštovanja mlađeg učenika.

Školska grupa sa disfunkcionalnom pozicijom u sistemu međuljudskih odnosa ima slične karakteristike. Školu u takvim grupama često karakterišu problemi u komunikaciji, agresivnosti, koja se manifestuje u bjesnilu, pretjeranoj varijabilnosti, razdražljivosti, grubosti, izolaciji, hirovitosti. Takvu djecu odlikuje sklonost prema aroganciji, romantici, pohlepi, neurednosti i bezbrižnosti. Deca koja su popularna među svojim vršnjacima imaju zajedničke karakteristike. Imaju uravnotežen karakter, inicijativu, društvenu, aktivnu i bogatu fantazijom. Većina ovih učenika dobro uči.

Deca postepeno povećavaju svoju pretencioznost, kritičnost i samopoštovanje tokom studija. Klinac u prvom razredu pozitivno ocenjuje svoje lične aktivnosti učenja i ne povezuje ga sa objektivnim okolnostima i razlozima.

Dijete drugog, kao i trećeg razreda je kritičnije prema svojoj ličnosti, au isto vrijeme čini predmet evaluacije lošim akcijama, na primjer, nedostatak uspjeha u nastavi.

Tokom čitavog perioda osnovnoškolskog obrazovanja za djecu značajno se mijenja značenje razreda. Evaluacija je direktno proporcionalna motivaciji doktrine, zahtjevima koje djeca nameću sebi. Odnos mlađih učenika prema percepciji njihovih uspjeha, dostignuća, bitnije je povezan sa potrebom da imaju fer ideje o ličnom značaju. Iz toga slijedi da nastavnik, procjenjujući znanje mlađih učenika, istovremeno procjenjuje učenikovu osobnost, njegovo mjesto među ostalima, kao i njegov individualni potencijal. Tako se doživljavaju procjene djece.

Fokusirajući se na procjene nastavnika, mlađi učenici se dijele i zaviruju u odlične učenike, slabe i srednje učenike, vrijedne ili ne sasvim, odgovorne i ne baš disciplinirane ili ne.

Djeca ne dolaze na ovaj svijet s određenim stavom prema sebi. Razvoj samopoštovanja mlađeg učenika počinje u toku obrazovanja, u kojem dominantnu ulogu imaju porodica i škola.

Adekvatno samopoštovanje mlađih učenika povećava šanse za uspeh. Dijete koje posjeduje adekvatno samopoštovanje može objektivno procijeniti svoj lični potencijal. Nažalost, nisu svi odrasli razumjeli potrebu za samopoštovanjem, kao i njegov nivo za osobni rast, daljnji uspjeh, razvoj.

U ranom detinjstvu, samopoštovanje deteta je na odgovarajućem nivou. Međutim, odrastanje, beba shvata da je za roditelje on glavno stvorenje i svet smatra da je stvoren samo za sebe. Dakle, postoji pretjerano samopoštovanje. Do školskog uzrasta, samopoštovanje deteta ostaje adekvatno. To je zbog činjenice da je dijete svjesno da on nije jedini u svemiru, te da ga i druga djeca vole.

Kada srednjoškolci dostignu srednju dob, njihovo samopoštovanje može se pomjeriti ili smanjiti ili smanjiti. U ovom slučaju, neophodna je korekcija razvoja adekvatnog samopoštovanja.

Polaritet samopoštovanja objašnjava se situacijom u školskoj grupi: vođa djeteta ima precijenjeno samopoštovanje, a dijete autsajdera je vrlo nisko. Za razvoj adekvatnog samopoštovanja ili korekciju već postojećeg niskog ili visokog samopoštovanja, roditelji trebaju pružiti pomoć i podršku učeniku. Dijete treba poštovanje, povjerenje i pošteno postupanje. Odrasli psiholozi preporučuju da se isključi potpuna kontrola, ali da se pokaže interesovanje za studentske hobije.

Roditelji bi trebali biti jasno svjesni da pretjerana ili nezaslužena pohvala dovodi do pojave narcizma.

Nisko samopoštovanje učenika razvija se usled uticaja porodičnog obrazovanja, neuzvraćene ljubavi, prekomerne samokritičnosti, nezadovoljstva pojavom, nezadovoljstva samim sobom. Takvi učenici su često skloni mislima o samoubistvu, skloni odlasku iz kuće. Zbog toga su od vitalnog značaja za povećanu pažnju, ljubav prema porodici i poštovanje. Bolje je uzdržati se od kritike, čak i ako je to potrebno. Ona treba da se fokusira samo na sve pozitivne aspekte, osobine pojedinca. Dijete s niskim samopoštovanjem mora se osjećati poštovano i odobreno njegovom ponašanju.

Dijagnoza studentskog samopoštovanja

Sredstva koja modernoj psihodijagnostici omogućuju da otkriju nivo samopoštovanja, kao i samosvijest učenika, podijeljena su na nisko formalizirane i formalizirane metode.

Formalizirane dijagnostičke metode obilježene su objektivizacijom istraživačkog procesa. Oni uključuju testove, projektivne tehnike, upitnike, psiho-fiziološke metode. Nisko formalizovane metode uključuju konverzaciju, posmatranje, analizu proizvoda aktivnosti.

Kod djece osnovnoškolskog uzrasta moguće je odrediti nivo samopoštovanja koristeći različite igre. Na primjer, igra "Ime" pruža priliku za dobivanje informacija o samopoštovanju učenika.

Beba nudi sebi da smisli novo ime, koje bi volio imati ili ponuditi da ostavi svoje. Ako beba izabere novo ime, onda morate saznati zašto bi želio da promeni svoje ime. Često odbijanje deteta od ličnog imena sugeriše da dete želi da postane bolje i njegovo samopoštovanje je potcenjeno.

Svakodnevna pedagoška praksa za formiranje adekvatne samoprocjene mlađih učenika primjenjuje forme i tehnike igre, na primjer, “slike koje govore” ili “ljestve uspjeha”.

Oblik "slika u razgovoru" je sledeći. Ako je klinac zadovoljan samim sobom, na primer, u lekciji je sve ispalo za njega, on privlači nasmejano lice. Ako ima poteškoća, nije sve u redu, privlači mirno lice. Ako je bilo teškoća u lekciji, mnogo toga nije uspjelo, dijete crpi tužno lice.

"Lestvica uspjeha" uključuje četiri koraka:

Prvi korak - učenik se ništa ne seća, nije razumio novo znanje, imao je mnogo pitanja; Nisam se nosio sa samostalnim radom;

Drugi i treći korak - učenik na novoj temi ima pitanja, greške su načinjene u samostalnom radu;

Četvrti korak - učenik je dovoljno dobro savladao nova znanja, sposoban je da to kaže, nije bilo grešaka u samostalnom radu.

Dijete sa adekvatnim samopoštovanjem će moći da poboljša i prilagodi svoju obrazovnu i kognitivnu aktivnost u školi, koja će u budućnosti omogućiti samorealizaciju u odrasloj dobi.

Pogledajte video: Srednja strukovna škola Fojnica u Kiseljaku - Samopoštovanje i suosjećanje prezentacija (Oktobar 2019).

Загрузка...