Psihologija i psihijatrija

Karakteristike komunikacije

Karakteristike komunikacijenjihova eksplikacija zavisi od individualnosti ljudi, od upotrijebljenih verbalnih i neverbalnih komunikacijskih sredstava, prirode komunikacijske interakcije, pripadnosti društvenim formacijama, grupama, nacionalnosti, kulturnom nivou, religiji, prebivalištu, odgoju, nizu drugih faktora i uzroka.

Komunikacija često podrazumijeva komunikacijsku interakciju pojedinaca, koja se provodi koristeći specifične govorne alate i neverbalne efekte. Takva interakcija ima za cilj da modifikuje učesnike komunikacije u svojim emocionalnim, kognitivnim, motivacionim i bihejvioralnim oblastima.

Pod komunikativnom interakcijom odnosi se na poseban psihološki fenomen, čija suština leži u rođenju individualne mentalne neoplazme, akumulirajući u sebi rezultate znanja o određenom predmetu stvarnosti, kombinirajući sve emocionalne reakcije i reakcije ponašanja na ovaj objekt.

Karakteristike komunikacije sa vršnjacima

Intenzivan razvoj kod djece komunikacijske interakcije sa vršnjacima formira se u pubertetskom periodu. Budući da su u ovom periodu adolescenti uključeni u sferu ne djetinjastih interesa, što ih motiviše da aktivno transformišu odnose sa okolnim društvom. Počinju nametati veće zahtjeve vlastitoj ličnosti i odraslima, oni se opiru i protestuju kada se ne tretiraju kao odrasli.

Period puberteta karakterišu dva različita sistema odnosa od značaja za razvoj psihe. Prvi sistem predstavlja interakciju sa odraslima, a drugi sa vršnjacima. Odnosi sa vršnjacima često se zasnivaju na jednakosti, uz to, odnosi s odraslima ostaju nejednaki. Pošto komunikacija sa vršnjacima sa tinejdžerkom počinje da donosi, po njihovom mišljenju, veću korisnost u ispunjavanju njihovih vitalnih interesa i potreba. Dakle, ovaj period karakteriše postepeno udaljavanje od škole i porodice, adolescenti počinju da obraćaju više pažnje svojim vršnjacima.

Djetetovi pubertetski odnosi sa vršnjacima, prijateljima i kolegama su mnogo složeniji, raznovrsniji i smisleniji od onih mlađih učenika. A komunikacija sa odraslima je prestala da rešava sve hitne probleme adolescenata, naprotiv, veća je verovatnoća da će roditeljska intervencija izazvati protest i ogorčenje.

Karakteristike komunikacije adolescenata su u izuzetno vrijednoj komunikacijskoj interakciji sa vršnjacima, što smanjuje vrijednost komunikacije sa odraslima.

U ovoj dobi, sadržaj komunikacije se takođe menja. Tinejdžeri nisu toliko zainteresovani za pitanja vezana za učenje i ponašanje, više su zainteresovani za ličnu komunikaciju i razvoj individualnosti.

Posebnosti komuniciranja sa djecom u pubertetskom periodu sastoje se od mogućnosti vježbanja vještina i metoda interpersonalne interakcije i prolaska posebne škole društvenih odnosa kroz odnose u uvjetima starosne jednakosti.

Komunikacija među adolescentima postaje pretjerano privlačna, tako da često mogu zaboraviti na kućne dužnosti i lekcije. Sada tinejdžer svojim problemima i tajnama više ne veruje svojim roditeljima ili značajnim odraslima, već svojim vršnjacima. Karakteristike komunikacije adolescenata u uslovima starosne jednakosti leže u činjenici da deca nastoje da ostvare svoje lične potrebe, da odrede svoj potencijal u komunikaciji. I za to im je potrebna lična sloboda i odgovornost. Stoga, adolescenti često brane ličnu slobodu kao pravo na odraslu dob.

U pubertetskoj dobi, adolescente karakteriše pojava dva druga tipa odnosa koji su slabi ili praktično nisu izraženi u ranom periodu: drustveni i prijateljski. U starijoj dobi, dječaci i djevojčice već pokazuju tri tipa odnosa koji se razlikuju po stupnju bliskosti, suštine i funkcija.

Prije svega, procjenjuje se uspjeh u krugu vršnjaka u adolescenciji. U adolescentskim zajednicama, u zavisnosti od stepena razvijenosti i vaspitanja, gravitacijom se razvijaju posebni časti. Većina pravila je usvojena iz odnosa odraslih.

U adolescentskim grupama obično se formiraju liderski odnosi. Pažnja lidera je posebno važna i vrijedna za djevojčice i mlade ljude koji nisu u epicentru pozornosti svojih vršnjaka.

Adolescenti se odlikuju ekstremnom prilagodljivošću (konformizmom) u svojoj grupi, uz fokusiranje na uspostavljanje i odobravanje među svojim vršnjacima. Momak zavisi od grupe, teži svojim vršnjacima i stoga je spreman da izvrši akte kojima ga tim gura.

Karakteristike komunikacije adolescenata - transformacija u autonomni tip aktivnosti zbog prelaska u sljedeću fazu adolescencije. Stariji tinejdžer ne može da sedi kod kuće, on je stalno željan vršnjaka, dok pokazuje jasan fokus na grupni život. Ovo se smatra posebnom osobinom djece u adolescenciji. Ova osobina se manifestuje kod adolescenata bez obzira na stepen formiranja potrebe za komunikacijskom interakcijom, potrebom za udruživanjem.

Loši odnosi sa vršnjacima od strane adolescenata se doživljavaju i doživljavaju prilično teško. Mnoga djeca ovog doba doživljavaju kolaps međuljudskih odnosa sa svojim vršnjacima kao osobnu dramu.

U neformalnim asocijacijama adolescenata formira se specifični sleng ili argot (žargon). Štaviše, njihov govor može se u potpunosti sastojati od slenga, ili imati nekoliko sleng riječi i izraza u opticaju.

Pored sleng govora koji ujedinjuje decu u grupe, pažnju treba posvetiti i arealnim pozama i gestama, koje mogu biti agresivne, ukloniti bilo koju distancu, a ponekad i iskreno cinično. Adolescentska neverbalna komunikacija može izazvati protest odraslih koji gledaju na ovo ponašanje.

Pokazivanje jezika prilično je uobičajeno u mnogim zemljama, gest zadirkivanja, privlačenja pažnje ili izazivanja agresije.

Pokazivanje pesnice je gesta pretnje ili besa.

Torzija prsta u hramu pokazuje da pojedinac nema dovoljno mozga da nešto shvati.

Smokva je grub i agresivan gest, što znači prezrivo odbijanje, izrugivanje ili ismijavanje.

U doba adolescencije, sticanje prijatelja je od najveće važnosti i izvan vrijednosti. Ne samo ženski vršnjaci izražavaju osjećaje kroz zagrljaje, već i adolescenti imaju tendenciju da izražavaju prijateljstvo na ovaj način.

Najvažniji uslovi za prijateljsko približavanje adolescenata je da imaju sličnosti u svojim interesima i aktivnostima. Često suosjećanje prema vršnjacima i želja da se s njim druži postaje razlog za rođenje interesa za aktivnosti, sport i druge hobije na koje drugovi obraćaju pažnju. Kao rezultat toga, tinejdžer ima nove interese.

Karakteristike komunikacije sa odraslima

Razvoj psihe djece počinje komunikacijskom interakcijom. Osoba lišena komunikacije od rođenja nikada neće biti civilizovana osoba, moralno i kulturno razvijen član društva. Takav pojedinac će samo ličiti na osobu sa vanjskim anatomskim i fiziološkim znakovima.

U procesu komunikacije djeca se razvijaju, stječu stabilne mentalne neoplazme i ponašanja. Na kraju krajeva, djeca u dobi predškolskog uzrasta još uvijek ne mogu samostalno pronaći odgovore u knjigama, tako da komunikacija s roditeljima za njih igra odlučujuću ulogu. Roditelji otvaraju svijet djeci punom zanimljivih stvari, raznih emocija, zabavnih aktivnosti. Zahvaljujući komunikaciji sa odraslima, bebe počinju da uče o svetu i sebi u njemu. Dok roditelji djeci ne objašnjavaju da je vani zima, snijeg prekriva zemlju zimi i snijeg je bijel, ne prepoznaju ga.

Djetinjska ličnost i njeni interesi, samo-razumijevanje, svijest i samosvijest javljaju se samo kada postoji interakcija sa odraslima. Porodica za novorođenčad je prvi korak komunikacijske interakcije. Upravo zbog obiteljskog odgoja polažu se temelji i vještine komunikacije, koje će dijete u budućnosti razvijati i razvijati.

Psihološke karakteristike komunikacije u predškolskom uzrastu sa značajnim odraslim osobama dobijaju izvanoperativnu prirodu. Kao rezultat razvoja govora, potencijal komunikativne interakcije sa drugima je značajno proširen. Klinac već može da stupa u interakciju ne samo u odnosu na opažene objekte i fenomene, već iu odnosu na objekte koji se mogu zamisliti, zamisliti, koji su odsutni u određenoj komunikacijskoj situaciji. To znači da komunikacija prelazi granice opažene situacije, tj. je izvan-operativne prirode.

Postoje dva ekstra-kreativna tipa komunikacije između dece i odraslih: kognitivni (kognitivni) i lični. U dobi od 5 godina, djeca imaju ekstra-književno-kognitivni izgled, za koji su svojstvena motivacija kognitivne ličnosti i potreba za poštovanjem odraslih. Odrastajući, deca stiču van-književno-lični oblik komunikacije, koji se ističe potrebom za međusobnim razumevanjem, empatijom i ličnom motivacijom za komunikaciju. Govor je glavni alat za ekstra-kreativni oblik komunikacije.

Ekstra-personalno-lična komunikativna interakcija djece sa odraslima je od velikog značaja za formiranje ličnosti djeteta. U procesu takve interakcije, djeca svjesno savladavaju norme, kanone i pravila ponašanja. To dovodi do formiranja moralne i moralne svijesti. Kroz ličnu interakciju, djeca uče da se gledaju izvana, a to se smatra najvažnijim uvjetom za formiranje samosvijesti i samokontrole. U ličnoj interakciji, dijete uči razlikovati različite uloge odraslih (na primjer, učitelja ili liječnika) i graditi odnose s njima u skladu sa svojim idejama.

U pubertetu se i dalje razvijaju komunikacijske vještine sa značajnim odraslima i nastavnicima, ali već pod utjecajem dominantnog osjećaja odraslosti.

Jedna od glavnih karakteristika adolescencije se smatra promenom značajnih pojedinaca i transformacijom odnosa sa starijima. Poredeći se sa odraslima, adolescenti dolaze do zaključka da nema razlike između njih i odraslih. Zbog toga oni od roditelja i drugih odraslih traže da ih ne tretiraju kao male.

Adolescentna odraslost se manifestuje u njegovom stavu prema sebi. U doba adolescencije počinju se smatrati odraslima, što ostavlja trag na njihovoj komunikaciji sa vršnjacima i odraslima. Adolescenti počinju da traže jednakost u odnosima sa odraslima i lako odlaze u konflikte kako bi odbranili svoju nezavisnost i poziciju za odrasle. Adolescencija kod adolescenata se manifestuje u posvećenosti nezavisnosti, želji da se razlikuju određeni aspekti sopstvenog života od spoljašnje intervencije, posebno roditelja.

Psihološke karakteristike komunikacije adolescenata sa odraslima su direktno proporcionalne centralnoj neoplazmi ovog uzrasta - osećaj zrelosti.

Odnosi između adolescenata i roditelja su nejednaki. Većina roditelja je naviknuta na otuđivanje djece od rođenja pa su prilično bolna i doživljavaju slabljenje kontrole i svoju moć. Zbog povećane, ponekad čak i opsesivne, roditeljske kontrole nad adolescentskim studijama, ponašanjem, izborom prijatelja itd. Postoje poteškoće u komunikaciji između djece i roditelja.

Nedostatak povjerenja u komunikaciju između adolescenata i njihovih roditelja ili drugih značajnih odraslih smatra se jednim od najvažnijih uzroka anksioznosti.

Karakteristike komunikacije djece predškolskog uzrasta

U predškolskom periodu, svet bebe više nije samo u porodici. Sada, za njega, značajni ljudi nisu samo roditelji, djedovi i bake, starija braća ili sestre, već i druga djeca približno iste dobi. Kako deca odrastaju, odnosi i sukobi sa svojim vršnjacima će za njih biti sve važniji. Predškolci su prijatelji jedni s drugima i ulaze u svađe, šminkaju i ponovo vrijeđaju, ponekad su čak i ljubomorni i čine male “prljave trikove”, pomažu jedni drugima. Sve emocije povezane sa komunikacijom i interakcijom sa vršnjacima predškolskog uzrasta doživele su izrazito.

Iskustvo prvih odnosa sa vršnjacima smatra se osnovom na kojoj se zasniva dalje formiranje djetetove ličnosti. Osjećaj mira, zadovoljstvo djece, asimilacija normi odnosa s drugom djecom ovisi o načinu komunikacije, na mjestu među vršnjacima. Prvo takvo iskustvo u velikoj mjeri određuje odnos pojedinca prema njegovoj osobi, prema onima oko njega, prema univerzumu kao cjelini. Ne nužno to iskustvo će biti pozitivno. Za mnoge predškolce u ovom uzrastu, negativan stav prema društvu, koji će imati prilično tužne posljedice u budućnosti, može se formirati i nastaviti da se konsolidira. U komunikacijskoj interakciji predškolske djece relativno brzo se formiraju odnosi koji su karakterizirani pojavom preferiranih i odbačenih vršnjaka.

Najvažniji zadatak roditelja je blagovremena identifikacija problema u interpersonskoj interakciji i pomoć u prevladavanju istih, što bi trebalo da se zasniva na razumijevanju psiholoških motiva koji leže u osnovi problemskih situacija interpersonalne komunikacije među djecom. Na kraju krajeva, unutrašnji motivi uzrokuju da dijete stalno konfliktira sa svojim vršnjacima, vodi ga ka objektivnoj ili subjektivnoj izolaciji, prisiljava dijete da se osjeća usamljeno, što je jedno od najozbiljnijih i najrazornijih iskustava pojedinca.

Komunikacija sa vršnjacima se smatra školom društvenih odnosa. Kako odrastaju, njihova djeca, u dobi od sedam godina, ponovno značajno mijenjaju odnos prema svojim kolegama. U ovom uzrastu, oni su sposobni za vanoperativnu komunikaciju koja nije povezana sa situacijom koja se sada dešava. Djeca mogu međusobno dijeliti ono što su vidjeli i posjetili, razgovarati o svojim planovima ili preferencijama, procijeniti kvalitete, osobine karaktera i postupke druge djece. U predškolskom uzrastu, djeca mogu već dugo razgovarati, bez ikakvih praktičnih akcija. Do šeste godine, prijateljstvo i emocionalno učešće djeteta u iskustvu iste godine ili u zajedničkim aktivnostima značajno se povećava. Često, predškolci mogu uhvatiti pažljivo posmatranje akcija vršnjaka.

Karakteristike komunikacije djece predškolskog uzrasta karakterizira činjenica da djeca više ne govore samo o sebi, nego i postavljaju pitanja istog uzrasta. U ovom dobu oni postaju zainteresovani za ono što će njihov drug učiniti, šta voli i šta nije, gdje je bio i što je vidio. U takvim naivnim pitanjima prikazano je rođenje altruističnog ličnog stava prema drugim pojedincima. Do šeste godine, mnoge bebe imaju želju da pomognu svojim vršnjacima, da im daju ili daju nešto.

Karakteristike neverbalne komunikacije

Karakteristike komunikacije ljudi bez riječi sastoje se od korištenja gestova, položaja, izraza lica, itd. Umjesto jezičkog sistema, a ta komunikacija se smatra najsloženijom i pouzdanijom.

Osoba, koja komunicira, sluša ne samo verbalne informacije, nego i gleda u oči sagovornika, opaža svoj ton glasa, tempo govora, intonaciju, mimikriju i gestove. Riječi mogu prenijeti logičke informacije, a alati za neverbalne komunikacije mogu dopuniti i popuniti ovu informaciju emocijama.

Karakteristike neverbalne komunikacije - komunikacija bez riječi, često se javlja nesvjesno. Negovorna komunikativna interakcija može dopuniti i ojačati verbalnu komunikaciju ili je, naprotiv, osporiti i oslabiti.

Neverbalna komunikacija se smatra starijim i osnovnim oblikom komunikacije. Preci razumne osobe međusobno su stupali u interakciju putem gestova i izraza lica, brzine disanja, položaja tijela, pogleda itd.

Ne-verbalni jezik može biti univerzalan (na primer, bebe se smeju na isti način) i variraju u zavisnosti od kulture i nacionalnosti. Tradicionalno, neverbalna komunikacija se pojavljuje spontano.

Riječi mogu savršeno prenijeti logičku komponentu informacija, a verbalni alati će mnogo bolje prenijeti emocionalni sadržaj govora.

Specifičnosti komunikacije ljudi uz pomoć negovornih sredstava su da je takva komunikacija teško kontrolisana i kontrolisana, čak i od strane profesionalnih izvođača. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. Međutim, on nikada ne može naučiti da kontroliše apsolutno sve karakteristike. Uostalom, pojedinac je u stanju da istovremeno drži najviše 7 faktora u svojoj glavi. Stoga je glavna osobina neverbalne komunikacijske interakcije da je ona spontana i nenamjerna. Alati neverbalne interakcije predstavljeni su čoveku po prirodi. Svi gestovi, izrazi lica, položaji tela, itd. Razvijeni su u procesu evolucije i prirodne selekcije tokom mnogih milenijuma, kako bi došli u naše dane kakvi jesu.

Ovladavanje jezikom neverbalne komunikacije omogućava vam da dobijete efikasniji i ekonomičniji način prenošenja informacija.

Mnogi gestovi možda nisu fiksirani od strane ljudskog uma, međutim, oni će i dalje u potpunosti prenijeti raspoloženje, emocije i misli sagovornika.

Karakteristike pedagoške komunikacije

Karakteristike profesionalne komunikacije nastavnika leže u činjenici da izvan komunikativne interakcije neće biti moguće ostvariti ciljeve usmjerene na obuku i obrazovanje. Pedagoške komunikacije nazivaju se specifičnom interpersonalnom interakcijom koja se javlja između nastavnika i učenika, uzrokujući učenje i usvajanje znanja, razvoj ličnosti učenika u obrazovnom procesu.

Često se pedagoška komunikacija u psihološkoj nauci definira kao interakcija subjekata pedagoškog procesa, koja se provodi pomoću simboličkih alata i usmjerena je na smislene transformacije svojstava, ponašanja, stanja, kvaliteta, osobnih i semantičkih neoplazmi partnera. Komunikacija je neodvojiv element pedagoške aktivnosti.

Pedagoška komunikacija je glavni oblik implementacije pedagoškog procesa. Produktivnost pedagoške komunikacije uglavnom je određena zadacima i vrijednostima interakcije. Takve ciljeve i ciljeve treba prihvatiti apsolutno svi učesnici pedagoškog procesa kao zahtjevi za njihovo individualno ponašanje.

Osnovni cilj pedagoške komunikacije je i prenošenje društvenih i profesionalnih znanja, vještina, iskustva od nastavnika do učenika i razmjena osobnih značenja, koja su usko povezana s predmetima, objektima, fenomenima i životom uopće. Značajke pedagoške profesionalne komunikacije je u tome što je u procesu komunikacije pojavljivanje individualno-novih osobina, svojstava i osobina ličnosti, kako samih učenika, tako i samih nastavnika.

Postoje sljedeće vrste funkcija pedagoške komunikacije: informativne, kontaktne, motivirajuće, emotivne. Informativna funkcija je da prenosi informacije u obuci. Kontakt - u uspostavljanju kontakta u cilju sticanja uzajamno usmjerene spremnosti za primanje i prenošenje informacija i održavanje povratnih informacija u obliku održive međusobne orijentacije. Motivacija je da se stimuliše aktivnost učenika i da se fokusira na njegovu aktivnost na realizaciji aktivnosti učenja. Emotivnost - u učenikovom ohrabrivanju neophodnih emocionalnih raspoloženja (razmena emocija), kao i transformacija uz pomoć ličnih iskustava.

Najviša vrijednost pedagoške komunikacije je individualnost nastavnika i učenika. Pedagoško-komunikacijska interakcija treba biti usmjerena ne samo na čast i dostojanstvo pojedinca, kao najvažniju komponentu komunikacije, već i na iskrenost, otvorenost, nezainteresovanost, iskrenost, povjerenje, milost, pouzdanost, uvažavanje, brigu, odanost riječi.

Značajke nacionalne komunikacije

Nacionalna komunikativna interakcija je kompleks normi, kanona, tradicija i običaja komuniciranja odvojene lingvokulturne zajednice ljudi. Različite nacije se odlikuju prisustvom vlastitih kulturnih običaja, tradicija, nacionalnog karaktera. Čak i narodi koji žive u susjedstvu i ispovedaju jednu religiju često imaju značajne razlike u jezičnim normama i lokalnim običajima. Nije teško zamisliti koliko poteškoća i nesporazuma može nastati u komunikaciji između rodom iz Evrope i japanskim stanovnikom.

Nacionalne karakteristike komunikacije je veoma važno razmotriti, posebno u poslovnim komunikacijama. Kada komuniciramo sa ljudima drugih nacionalnosti, treba se uvek sjetiti četiri glavne kulturne razlike: norme komunikacije, odnosi sa vremenom, individualizam i kolektivizam, uloga poslušnosti i reda.

Takođe se ne preporučuje da se zaborave dva fenomena. Prvo, mladi ljudi u većini zemalja svijeta su sličniji jedni drugima nego generaciji odraslih. Na primjer, kultura koja je svojstvena Sjevernoj Americi danas je prodrla u gotovo sve krajeve svijeta, a njezine karakteristike se mogu uočiti u mladim ljudima, stanovnicima različitih zemalja. Drugi fenomen je njegovo vlastito iskustvo, koje je najbolji nastavnik za komunikaciju sa stranim državljanima.

Pristup koji se zasniva na činjenici da se prije dolaska u stranu državu treba upoznati s nacionalnostima koje tamo žive, karakterističnim obilježjima zemlje, njenim nacionalnim običajima i tradicijama treba da budu prilično kompetentne i optimalne.

Norme komunikativne interakcije su predstavljene sa četiri aspekta: opšte kulturne, grupne, situacione i individualne.

Karakteristično za cjelokupno lingvokulturno jedinstvo iu većoj mjeri odražava prihvaćene kanone, pravila etikete, norme pristojnog tretmana i komunikacije - opće kulturne norme komunikacijske interakcije. Oni su povezani sa okolnostima opšte prirode koje se javljaju između subjekata, bez obzira na oblast interakcije, sferu komunikacije, starost ili pol, status, društvenu ulogu, sferu profesionalne aktivnosti, itd. Takve okolnosti uključuju situacije kada je potrebno privući pažnju sagovornika, kontaktirati ga, pozdraviti, izviniti itd.

Opće kulturne norme komunikacijske interakcije zbog nacionalnosti. Na primer, uobičajeno je da se stanovnici Nemačke i Sjedinjenih Država smeju kada pozdravljaju, a za građane Rusije to nije potrebno.

Situacione norme ponašanja u komunikaciji nalaze se u uslovima kada je komunikacija uslovljena posebnim ekstralingvističkim okolnostima.

Grupne norme odražavaju nacionalne specifičnosti poslovne komunikacije, rodne interakcije, komunikacije između uzrasta i društvenih grupa koje su određene kulturom. Postoje obilježja komunikacijske interakcije jakih i slabih polovica čovječanstva, pravnika i liječnika, djece i roditelja, itd.

Pojedinačne norme komunikativne interakcije odražavaju subjektivnu kulturu i iskustvo pojedinca i djeluju kao lična refrakcija situacionih i općih kulturnih normi.

Pogledajte video: BLIZANAC Karakteristike horoskopskog znaka (Jun 2019).