Psihologija i psihijatrija

Formiranje samopoštovanja

Formiranje samopoštovanja ličnost podrazumeva postepeni prolazak kroz nekoliko faza razvoja. Početna faza je nediferenciranost djeteta prema procjeni subjektivnog ponašanja odraslih. U sljedećoj fazi formiranja samopoštovanja rađa se diferenciran odnos prema procjeni njihovih ličnih postupaka od strane odraslih. Tada nastaju sposobnost i sposobnost da se samostalno proceni svoje subjektivno ponašanje u celini. Međutim, u ovoj fazi formiranja samoocjenjivanja osobe, procjena se odvija samo na osnovu polariteta: dobro-loše. Sljedeća faza je pojava sposobnosti i vještina za procjenu ne samo vlastitih postupaka, već i različitih emocionalnih stanja. Posljednja faza u formiranju samopoštovanja kod djece leži u nastajanju sposobnosti samosvijesti, koje su sposobnost da se shvati i procijeni njihov osobni unutarnji život.

Formiranje samopoštovanja

Struktura formiranja samopoštovanja može se posmatrati kao komponenta lične neoplazme, koja uključuje dvije komponente: kognitivne i emocionalne, koje djeluju u neprekinutom jedinstvu. Kognitivna komponenta odražava znanje pojedinca o sebi različitih stupnjeva generalizacije i ozbiljnosti, emocionalna komponenta je odnos prema sebi, tzv. Akumulirajući “stav prema sebi”. Uostalom, pojedinac stiče bilo kakvo znanje o svojoj ličnosti samo u društvenom kontekstu. Tada to znanje neizbježno "obrasta" emocijama.

Formiranje samopoštovanja pojedinca odvija se pod uticajem nekoliko međusobno povezanih faktora, koji uključuju komunikacijsku interakciju s okolnim društvom, aktivnu aktivnost pojedinca, samopromatranje i samokontrolu. Osoba koja obavlja bilo koji oblik aktivnosti uvijek se nađe u situacijama u kojima je prisiljena razvijati svoj stav prema akcijama i djelima, ponašanju u cjelini, procjenjivati ​​vlastite vještine i sposobnosti da nešto proizvede, manifestirati različite aspekte svoje ličnosti.

Ne postoji specifičan tip aktivnosti koji će u većoj ili manjoj mjeri uticati na formiranje pozitivnog samopoštovanja. Međutim, ipak se može zaključiti da značajan uticaj na razvoj samopoštovanja (adekvatan ili neadekvatan) ima aktivnost koja postaje vodeća u određenoj fazi života pojedinca. Na primjer, uvjeti za razvoj samopoštovanja kod djece ili adolescenata sastoje se od aktivnosti učenja i svega što je povezano s njim. Za više odraslih osoba, često, radna aktivnost postaje glavni uslov za razvoj adekvatnog samopoštovanja. Međutim, istovremeno, za sve pojedince, uloga jednog stanja je čisto individualna. Pošto profesionalne aktivnosti ili studije ne donose uvijek zadovoljstvo, često mogu biti izvor stresa, negativnih iskustava i neizvjesnosti. Stoga, za samopotvrđivanje i povećanje samopouzdanja, pored obuke ili rada postoje i mnoge druge aktivnosti, kao što je hobi.

Važna karakteristika formirane ličnosti je pojava diferenciranog samopoštovanja. To znači da je pojedinac sposoban da razumno proceni svoj potencijal u zavisnosti od oblasti aktivnosti, može razumno da uzme i svoje jake i slabe osobine, i da se ne uzruja kada se nešto pronađe izvan granica njegovog razumevanja.

Formiranje samopoštovanja igra ključnu ulogu u formiranju pojedinca. Određuje razvoj nivoa ličnih težnji, stepen povjerenja i neizvjesnosti, koji utiče na životni uspjeh pojedinca i samodovoljnost pojedinca u cjelini. Dakle, uloga samopoštovanja u formiranju ličnosti je prilično teško precijeniti.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja

Samopoštovanje je jedan od najbitnijih uslova koji određuju transformaciju malog pojedinca u ličnost. To stvara potrebu da subjekti poštuju ne samo pojedince i okolinu koja ih okružuje, već i nivo vlastitih procjena. Pravilno razvijeno adekvatno samopoštovanje nije samo poznavanje sopstvene ličnosti, a ne suma određenih osobina, već definitivan odnos prema sopstvenoj ličnosti. To dovodi do shvaćanja pojedinca kao zasebnog održivog objekta.

M. Fennel je predstavljao samopoštovanje kao centralnu vezu proizvoljne samoregulacije. Po njenom mišljenju, ona određuje orijentaciju i nivo aktivnosti pojedinca, njegov položaj u odnosu na okruženje, društvo, svoju osobu, je mehanizam najviše psihološke prirode. Ona je uključena u mnoge odnose i odnose sa formacijama psihe pojedinca i važna je determinanta svih oblika njenih aktivnosti i komunikacijske interakcije. Početne sposobnosti procjene vlastite osobe polažu se u ranom djetinjstvu, a njihovo formiranje i poboljšanje odvija se kroz cijeli životni vijek pojedinca.

R. Nemov je vjerovao da samopoštovanje omogućava pojedincu da održi stabilnost bez obzira na varijabilnost situacija, a da pojedincu pruži mogućnost da ostane sam.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja osobe izuzetno je važno za interpersonalne interakcije, uspostavljanje odnosa sa društvom, za uspješnu komunikaciju i uspjeh u određenom tipu aktivnosti.

Posebnu pažnju treba posvetiti formiranju samopoštovanja djeteta, budući da se sve njegove osobne edukacije tek počinju formirati, a samopoštovanje je mnogo lakše utjecati i mijenjati. Na kraju krajeva, beba ne dolazi u svijet sa već definisanim odnosom prema svojoj ličnosti i potencijalu. Kao i sve druge osobine ličnosti, njegovo samopoštovanje se formira u toku obrazovanja, savladava aktivnosti i interpersonalne interakcije.

Dok odrastaju, deca uče da shvate sebe i svoje "ja", da procene svoje osobine. Upravo je ta evaluativna komponenta "ja" nazvana samoprocjena. Ona predstavlja srž samosvijesti i stepen individualnih pretenzija koje su povezane s njom. Pod stepenom tvrdnje razumiju nivo težine ciljeva koje je dijete postavilo ispred sebe.

Samopoštovanje i nivo tvrdnji bebe imaju ogroman uticaj na emocionalno blagostanje, njegov razvoj, uspeh u različitim oblastima aktivnosti. U današnje vreme, uticaj detetovog samopoštovanja na njegove postupke, ponašanje, postupke i međuljudske kontakte postaje sve neosporniji.

Na formiranje pozitivnog samopoštovanja kod dece prvenstveno utiče porodično obrazovanje i pedagoški uticaj nastavnika.

Verovatno je veoma teško preceniti uticaj porodičnog vaspitanja na samopoštovanje dece. Nivo samopoštovanja zavisi od roditelja - da li će biti adekvatan ili ne. Za adekvatno samopoštovanje djece, veoma je važna stalna podrška značajnih odraslih, ispoljavanje iskrene brige za djecu i česta pozitivna procjena njihovih postupaka, ponašanja i postupaka. Nikada nemojte ponižavati djecu. Ako dijete napravi grešku ili učini nešto pogrešno, morate mu objasniti šta nije u redu i pokazati kako se to radi. Pokušajte da procenite njegovo ponašanje, a ne lične karakteristike. Ne bojte se pohvaliti dijete. Samo morate ispravno hvaliti - ne zbog kvaliteta koje su mu dodeljene po prirodi, već zbog njegovih postignuća, pobjeda, čak i ako su male.

Ništa manje važnu ulogu u razvoju samopoštovanja djece ima i nastavnik. Na kraju krajeva, djeca školskog uzrasta provode veći dio svog vremena u školama. I obrazovna aktivnost je glavna u ovoj fazi razvoja. Stoga se smatra da je najvažniji faktor koji određuje adekvatno formiranje samopoštovanja djeteta procjena nastavnika. Dajući procenu znanja, veština dece, nastavnik istovremeno proizvodi i procenu njihovih ličnosti, njihovih potencijala, sposobnosti i mesta među ostalima. Tako djeca doživljavaju razrede nastavnika.

Formiranje samokontrole i samopoštovanja

Moderno društvo treba da razvija i oblikuje ličnost društveno aktivnog, aktivnog, inicijativnog, kreativno izraženog. Stoga je neophodno razviti prirodne sposobnosti, vještine, intelektualne sposobnosti i vještine, sklonosti i težnje, individualnost svake male osobe. Uloga samopoštovanja u formiranju ličnosti, koja će zadovoljiti savremene zahtjeve društva, veoma je važna zajedno sa formiranjem samokontrole.

Pojedinac je obdaren rijetkom sposobnošću da kontroliše i upravlja svojim aktivnostima. Kroz lično iskustvo, kroz komunikaciju sa okolnim društvom i okruženjem, subjekt razvija unutrašnji uređaj - samokontrolu, što mu omogućava da deluje logično iu skladu sa pravilima.

Samokontrola kao sposobnost samostalnog pronalaženja sopstvenih grešaka, grešaka, netačnosti, planiranja načina otklanjanja otkrivenih nedostataka. Samokontrola se može pripisati jednoj od metoda razvojne i obrazovne kontrole. Kontrola utiče na formiranje stalne pažnje, formiranje memorije i drugih kognitivnih osobina pojedinca.

Samokontrola se smatra razumijevanjem i procjenom od strane pojedinca o ličnim radnjama mentalnih procesa, te o državama koje pretpostavljaju postojanje specifičnog standarda i mogućnost sticanja podataka o kontroliranim djelovanjima i državama.

Uslovi za formiranje samopoštovanja i samokontrole su u razvoju kod dece razumevanja potrebe za regulisanjem sopstvenog ponašanja, na osnovu naučenih pravila; formiranje dječjih vještina za predviđanje rezultata njihovih djelovanja u odnosima s emocionalnim nemirima koji nastaju u vezi s dječjim idejama o značaju budućih posljedica za sebe i društvo u okruženju na temelju analize stanja iz svakodnevnog života; Formiranje kod djece razumijevanja osobnog značaja akcija koje obuhvaćaju moralno i moralno značenje.

Formiranje samopoštovanja junior student

Formiranje samopoštovanja je usko povezano sa aktivnim aktivnostima djece, sa samokontrolom i samo-posmatranjem. Različite aktivnosti, igre, komunikacija neprestano privlače njihovu pažnju na sebe, stavljaju ih u okolnosti u kojima se moraju nekako odnositi prema sebi i procijeniti vlastite sposobnosti, vještine da nešto proizvedu, podrede se određenim zahtjevima i standardima, ispolje određene osobne kvalitete. .

Samopoštovanje je važna i neophodna komponenta formiranja samosvesti, tj. razumevanje ličnosti sebe, individualnih fizičkih sila, intelektualnih sposobnosti, akcija, dela, motivacija i ciljeva ponašanja, odnosa prema društvu u okruženju, prema drugim pojedincima i prema samom sebi.

Nivo stremljenja djece i samoprocjena imaju ogroman utjecaj na uspjeh u određenim vrstama aktivnosti.

Tokom školske godine, formiranje samopoštovanja mlađeg učenika. Odvojeno situaciono samopoštovanje, koje nije povezano sa predstavljanjem smislenog karaktera o sopstvenoj ličnosti, pojavljuje se mnogo ranije od ličnog "ja-koncepta". Međutim, samopoštovanje postaje konstantnije i nezavisno od situacija samo pod uslovom međusobne povezanosti sa “ja-konceptom”, a značajne razlike između njih se ne otkrivaju. U prvoj godini studija, slika vašeg "ja" se množi nekoliko puta.

Najmlađi student za aktivnosti obuke je veoma neophodna sposobnost da pravilno postavi ciljeve i upravlja svojim ponašanjem, da se kontroliše. Za to su vam potrebna znanja o sebi, vašem potencijalu. Proces razvoja samokontrole zavisi od stepena formiranja samopoštovanja. Školska djeca su u stanju da se samokontroliraju samo uz pomoć i pod vodstvom odraslih ili uz učešće svojih vršnjaka. Zastupljenost djece osnovnoškolskog uzrasta o sebi je osnova samopoštovanja. Samosvijest djece ostvaruje se u obrazovnim aktivnostima.

Djeca se ocjenjuju u toku obrazovne aktivnosti na dva načina. Prvi je da se uporedi stepen ličnih potraživanja sa objektivnim posledicama lične aktivnosti. Drugi je u poređenju sebe sa drugim pojedincima. I što je veći stepen pretenzija, to će biti teže zadovoljiti ih. Uspjesi i loša sreća u određenoj vrsti aktivnosti značajno utječu na procjenu pojedinca o vlastitim vještinama i sposobnostima u ovoj djelatnosti. Tako, na primjer, neuspjesi u osnovi smanjuju potraživanja, a sreća ih, naprotiv, povećava. Takođe je važno poređenje. Nakon što je ocjenio sebe, dijete, voljno ili nesvjesno, pokušava da se uporedi sa drugim momcima, a istovremeno uzima u obzir ne samo vlastite uspjehe, već i trenutnu socijalnu situaciju u cjelini.

Formiranje studentskog samopoštovanja

Subjektivna samoprocjena ima značajan uticaj na obavljanje različitih vrsta aktivnosti i razvoj ličnosti pojedinca u svim periodima njegovog formiranja. Adekvatno samopoštovanje daje individualno samopouzdanje, pomaže da se kompetentno postavljaju ciljevi i uspešno ih ostvaruje u različitim oblastima života, daje neophodne lične kvalitete, kao što su: inicijativa, aktivnost, poduhvat, aktivnost, sposobnost prilagođavanja.

U određenoj starosnoj fazi, razvoj samopoštovanja je uglavnom pod uticajem vrste aktivnosti koja vodi u ovom periodu. Vodeća aktivnost učenika u nižim razredima je učenje. Ono je kako će se odvijati i zavisi uglavnom od formiranja samo-evaluacije djeteta. Uspjeh aktivnosti učenja direktno je povezan sa uspjehom u učenju i akademskim uspjehom.

Formiranje samopoštovanja učenika je glavna neoplazma ličnosti. Evaluacija nastavnika je osnova za razvoj samopoštovanja kod djece upisane u osnovnu školu. Formiranje samopoštovanja učenika nastavlja da se razvija kada nastavnik pokazuje pozitivan stav prema učenicima, vjeruje u njihove sposobnosti i pokazuje želju da im pomogne da uče. Metodološka strana razvoja adekvatnog samopoštovanja svodi se na upotrebu u aktivnostima obuke, uglavnom subjektivnih standarda, koji stvaraju presedane za studente da refleksno procjenjuju svoje postupke.

Nastavnik za razvoj adekvatne samoprocjene među mlađim učenicima treba da koristi različite mehanizme i metode. Glavni način se smatra povratnom informacijom. Svi pogledi, gestovi, riječi, pokreti, intonacije usmjerene na dijete su povratne informacije. Treba imati na umu da dijete apsorbira i dodjeljuje takve povratne informacije. Uz njihovu pomoć, on formira svoje samopoštovanje. A ako povratne informacije imaju pozitivan smjer, onda će osigurati razvoj visokog nivoa samopoštovanja i, obrnuto, ako imaju negativnu usmjerenost - nisku.

Pogledajte video: Pavle Korac - Isceljenje dubokih dusevnih rana (Novembar 2019).

Загрузка...