Intelekt - sposobnost pojedinca da stekne znanje, razumijevanje i rješavanje problema. Koncept inteligencije objedinjuje sve kognitivne procese pojedinca, kao što su imaginacija i percepcija, senzacija, pamćenje, razmišljanje i predstavljanje.

Ljudska inteligencija je mentalni kvalitet koji se sastoji od sposobnosti prilagođavanja novim okolnostima, učenja, na osnovu iskustva, upotrebe teorijskih koncepata i primjene tog znanja u upravljanju različitim okolinskim uslovima. Koncept inteligencije dolazi od latinske riječi Intellectus, što znači razumijevanje ili spoznaja.

Psihologija intelekta

Od 19. veka mnogi poznati psiholozi proučavali su ljudski intelekt, razvoj, sposobnosti merenja i njegovu procenu. Problem inteligencije i njegovog istraživanja bio je veoma ozbiljan. Međutim, danas glavna teorija o formiranju inteligencije u bihevioralnoj psihologiji s pravom se može smatrati teorijom Piagetovih faza. On je donosio zaključke na osnovu zapažanja djece različitih uzrasta. Kada se dijete rodi, mora se prilagoditi svijetu oko sebe. Adaptacija se sastoji od dva procesa: asimilacije (objašnjenje događaja na osnovu postojećeg znanja) i smještaja (prilagođavanje novim informacijama).

Piaget je nazvao senzorni motor prve faze. Odlikuje se pojavom prvih refleksa i vještina. Nakon 12 mjeseci, dijete počinje da se osvrće, okrene glavu u potrazi za stvarima koje nedostaju iz vida. U detinjstvu je beba egocentrična i doživljava svet kroz sebe. Posle godinu dana, on počinje da shvata da objekti oko njega postoje u stvarnosti i da ne nestaju kada ih ne vidi. Tada beba ima stalnost objekta, prve vlastite procjene o vanjskom svijetu. Ovaj period karakteriše pojava cilja, koji on nastoji postići. Ovo ponašanje Piageta je uzelo u obzir prve znake inteligencije.

Druga faza je nazvao "prethodne operacije". Kod djece mlađe od 7 godina formira se simboličko intuitivno razmišljanje, ali one su i dalje usamljene. Deca već mogu da izgrade rešenja za neke probleme, a da ih ne sprovode. Svijet koji okružuje djecu se širi, ali do sada uključuje samo jednostavne koncepte o vanjskom okruženju.

Treća faza je faza konkretnih operacija. Starost od 7 do 12 godina karakterizira sposobnost rada sa svojim unutrašnjim idejama o nekim objektima. Djeca razvijaju sposobnost za izvođenje specifičnih operacija vezanih za objekte.

Četvrta faza je faza formalnih operacija. U dobi od 12 godina i starije, apstraktno razmišljanje se javlja kod djece, a formalno mišljenje se formira u pubertetskom periodu, njegove grupe karakterizira zrela refleksivna inteligencija. U ovom periodu formira se unutrašnja slika vanjskog svijeta. I ovaj period karakteriše obogaćivanje informacija. A. Leontjev je istakao da je veoma važno da se uz obogaćivanje informacija ne dogodi i osiromašenje duše.

Piaget je verovao da zbog činjenice da je pojedinac okružen društvenim okruženjem od samog rođenja, postaje sasvim prirodno da na njega utiče na isti način kao i fizičko okruženje. Socijum ne samo da utiče na pojedinca, već i transformiše njegovu strukturu, razmišljanje, nameće ponašanje, moralne i etičke vrijednosti, dužnosti. Društvo transformiše intelekt uz pomoć jezika, sadržaja interakcija i pravila mišljenja.

Piagetova teorija nije potpuno besprekorna, jer Često čak i kod odraslih osoba postoji potpuni nedostatak apstraktnog mišljenja za određenu vrstu aktivnosti, dok su u drugim aspektima takvi ljudi potpuno nerazlučivi od drugih. U Piagetovom konceptu, formiranje inteligencije se odvija u koracima, ali postoji druga teorija zasnovana na kontinuiranim transformacijama. Ova teorija se naziva koncept obrade informacija.

Svaka informacija koja prolazi kroz specijalne analizatore u ljudski mozak podvrgnuta je obradi, očuvanju i transformaciji u znanje. Količina uočenih informacija značajno se razlikuje među djecom i odraslima. Cjelokupni, kontinuirano tekući tokovi informacija padaju na djecu i nisu spremni za takve količine.

Dijete ne može raditi nekoliko stvari u isto vrijeme. To ukazuje da se kod djece u kasnijim fazama ontogeneze formira mogućnost prebacivanja pažnje. Što je dete starije, to je pristupačnije obavljati apstraktne zadatke uz izvođenje prilično složenih senzorimotornih akcija.

Tokom razvoja djeteta, kognitivne strategije se prorjeđuju. Na primjer, djeca u početku nauče mehanički stihove, au starijoj dobi već shvaćaju o čemu se radi u stihu.

Problem inteligencije iz rada Galtona počeo je da dobija poseban značaj. Reprezentacija intelekta kao sposobnosti pojedinca zahtijevala je veću specifičnost, odgovore na pitanja koja se tiču ​​suštine, prirode fenomena i vanjske manifestacije. Takva pitanja zainteresovala su poznate psihologe tokom dvadesetog veka. Ali nema definitivnih odgovora na ovaj dan.

Francuski naučnici su 1905. godine napravili prve testove za procjenu intelektualnog razvoja djece u dobi od tri do trinaest godina. T. Simon i A. Binet su intelekt smatrali nivoom mentalnog razvoja koji je postignut određenim godinama i koji se manifestovao u formiranju svih kognitivnih funkcija, u stepenu ovladavanja intelektualnim vještinama i znanjima. Broj pravilno riješenih probnih problema određuje intelektualno doba djeteta.

Njemački psiholog Stern je 1912. godine predstavio prijedlog za mjerenje nivoa mentalnog razvoja izračunavanjem IQ-a (obično poznatog kao IQ), izraženog kao omjer intelektualnog uzrasta i stvarne starosti djeteta.

L. Termen, na osnovu IQ-a koji je uveo V. Stern, prilagodio je modifikovanu Binet-Simon skalu, koja se zvala skala Stanford-Binet. Danas je to jedna od najpopularnijih metoda za procjenu mentalnog razvoja djece.

Danas je interesovanje za testiranje inteligencije malo izbledelo. To je zbog činjenice da je prediktivna vrijednost takvih testova prilično mala. Na primer, testirani pojedinci koji imaju visoku inteligenciju prema testovima retko postižu visoke rezultate u stvarnom životu. S tim u vezi, u psihologiji se pojavljuje i pojam „dobar intelekt“, koji se shvata kao intelektualne sposobnosti koje se efektivno ostvaruju u stvarnom životu osobe i doprinose njegovim visokim društvenim dostignućima.

Pokušaji da se odredi inteligencija i razvoj testova doveli su do formulacije niza novih problema, od kojih je jedan problem strukture mentalnih sposobnosti.

U savremenoj psihologiji, formirane su dvije glavne tačke gledišta u ovoj oblasti. Prvu tačku gledišta iznose autori, koji intelekt smatraju kompleksom relativno autonomnih mentalnih sposobnosti. Na primer, J. Guilford je identifikovao tri takozvana „mjerenja inteligencije“: obavljanje mentalnih operacija, karakteristike materijala korištenog u testovima i rezultat - dobiveni intelektualni proizvod. Upravo kombinacija ovih elemenata daje 120 intelektualnih pozicija. Pokazalo se da su neke od njih identifikovane kroz empirijska istraživanja. Glavna zasluga Guilforda smatra izbor takve stvari kao "društvena inteligencija", koja je skup mentalnih sposobnosti koje određuju uspjeh procjene i predviđanja djelovanja subjekata.

Druga tačka gledišta zasniva se na ideji postojanja opšteg faktora inteligencije, koji određuje posebnost i performanse celokupne intelektualne sfere pojedinca. Predak ovog koncepta smatra se Charles Spearman. Ona se sastoji u sagledavanju intelekta sa pozicije opšte “mentalne energije”, čiji nivo određuje uspeh i plodnost čitave intelektualne sfere pojedinca (opšti faktor ili G). Rješenje određenog problema ovisi o formiranju sposobnosti subjekta, koji je povezan s općim faktorom, i od kompleksa posebnih sposobnosti potrebnih za rješavanje ograničene klase zadataka. Spearman je ove specijalne sposobnosti nazvao faktorima S iz engleske riječi special, što znači posebno u prijevodu.

Učenik i sledbenik Spearmana J. Ravena otišao je dalje i razvio test progresivnih matrica. Ova metoda do danas ostaje jedan od najboljih pokušaja da se odredi inteligencija. Glavni pokazatelj testa je sposobnost učenja na osnovu sinteze ličnog iskustva.

Jedna od najpopularnijih teorija je koncept R. Kettela o tipovima inteligencije: "fluid" i "kristalizovani". To je srednja teorija između ideja intelekta kao jedinstvene zajedničke sposobnosti i stavova o njoj kao pluralnosti mentalnih sposobnosti. Cattel je vjerovao da se "fluidna" inteligencija manifestira u stvarima koje zahtijevaju prilagodbu novim uvjetima. Ona zavisi od efekata naslednog faktora. "Kristalizovana" inteligencija se manifestuje u rešavanju problema koji zahtevaju odgovarajuće veštine i primenu prošlog iskustva. Ova vrsta inteligencije uglavnom zavisi od uticaja okoline. Cattell je takođe identifikovao parcijalne faktore koji su povezani sa aktivnošću nekih analizatora, faktori rada koji po sadržaju odgovaraju Spearmenovim posebnim faktorima. Istraživanja inteligencije kod starijih osoba su pokazala da se sa povećanjem starosti (nakon 40 godina) nivo "protočne" inteligencije smanjuje, a nivo "kristalizacije" ostaje gotovo nepromijenjen.

Šta znači inteligencija? Danas su mnogi psiholozi većinom jednoglasni u stavu da je opća inteligencija univerzalna psihička sposobnost. G. Ajzenk je smatrao da je genetski određen kvalitet nervnog sistema, koji određuje intenzitet i tačnost obrade informacija, osnova opšte inteligencije.

Provedena su mnoga psihogenetska istraživanja koja dokazuju da je inteligencija u većoj mjeri genetski određena. Ovaj odnos je izraženiji u verbalnoj inteligenciji nego u neverbalnom. Obuka inteligencije neverbalni karakter je mnogo lakša nego verbalna. Formiranje inteligencije je takođe posledica niza uticaja uslova životne sredine: intelektualne mikroklime porodice, koju je dete rodilo u porodici, profesije roditelja, prostranosti socijalne interakcije u ranom detinjstvu, itd. Ljudski mozak skladišti prošlo iskustvo koje vam omogućava da koristite ove informacije.

Intelekt i memorija su veze istog lanca, tako da je neophodan zajednički razvoj pamćenja i inteligencije. Nakon razvoja memorije, formira se inteligencija.

Vrste inteligencije

Ljudski intelekt je najfleksibilniji dio ljudske prirode, što svaki pojedinac radi prema vlastitim preferencijama. Intelekt ima određenu strukturu i tipove. Bilo koji od njegovih tipova se preporučuje da se razvijaju i treniraju kako bi postali harmonična ličnost.

Tipovi inteligencije: verbalni, logički, prostorni, fizički, muzički, društveni, emocionalni, duhovni, kreativni.

Verbalna inteligencija odgovorna je za bitne procese kao što su pisanje i čitanje, interpersonalna komunikacija i govor. Za razvoj verbalne inteligencije dovoljno je samo učiti strani jezik, posvetiti vrijeme čitanju knjiga koje su književne vrijednosti, komunicirati o važnim temama itd.

Logička inteligencija sadrži računske veštine, rasuđivanje, logičko razmišljanje i tako dalje. Trebalo bi ga razvijati rješavanjem svih vrsta problema, pobuna i zagonetki.

Prostorna inteligencija sadrži vizualnu percepciju, sposobnost stvaranja i manipulacije vizualnim slikama. Razvija se kroz kreativno izražavanje, slikanje, modeliranje, rješavanje problema tipa "labirint" i razvijanje vještina praćenja.

Fizička inteligencija se sastoji od spretnosti, koordinacije motora, pokretljivosti ruku itd. Razvijen uz pomoć sporta, plesa, joge i bilo koje fizičke aktivnosti.

Muzička inteligencija je razumevanje muzike, osećaj za ritam, itd ... To uključuje pisanje, ples, itd. Razvija se kroz slušanje raznih muzičkih kompozicija, ples i pevanje, igranje različitih muzičkih instrumenata.

Socijalna inteligencija je sposobnost ispravnog sagledavanja akcija drugih ljudi, prilagođavanja društvu i izgradnje odnosa. Razvijeno uz pomoć grupnih igara, razgovora, igranja uloga, itd.

Emocionalna inteligencija sadrži razumijevanje i sposobnost izražavanja emocija i misli. Razvoj emocionalne inteligencije odvija se analizom njihovih osjećaja, potreba, prepoznavanjem snaga i slabosti, učenjem razumijevanja i karakterizacije sebe.

Duhovna inteligencija sadrži sposobnost za samo-poboljšanje, sposobnost da se motiviše. Razvijeno kroz meditaciju i meditaciju. Vjernici mogu koristiti molitvu.

Kreativna inteligencija odgovorna je za sposobnost stvaranja, stvaranja nečeg novog, za stvaranje ideja. Razvijeno kroz ples, glumu, pjevanje, pisanje poezije itd.

Gore navedene vrste inteligencije mogu se razviti i obučiti tokom cijelog života, u bilo kojem periodu. Visoka inteligencija doprinosi očuvanju zdravlja i vitalnosti na duži period.

IQ

U skladu sa teorijama mnogih psihologa, rešavanje nekih problema zahteva konkretne, a druge - apstraktnu inteligenciju.

Specifična inteligencija doprinosi donošenju odluka o svakodnevnim problemima i orijentaciji u interakciji sa raznim stvarima, objektima. Prema tome, Jensen se odnosi na specifičan ili praktičan nivo asocijativnih sposobnosti inteligencije koji vam omogućava da primijenite određena znanja, vještine ili informacije koje su pohranjene u memoriji.

Apstraktna inteligencija vam omogućava da radite sa rečima i konceptima. Jensen poziva apstraktnu inteligenciju na drugi nivo - nivo kognitivnih sposobnosti. On smatra da je odnos jednog nivoa prema drugom za svakog pojedinca rezultat nasljednih faktora.

Jedna od metoda za mjerenje nivoa inteligencije je procjena razvoja mentalnih sposobnosti pomoću IQ testa. Osnivač sistema testiranja mentalnih sposobnosti uz pomoć IQ testa bio je G. Ayzenk, koji je uveo posebnu skalu. Ova skala je predstavljena podelama od 0 do 160 tačaka, tj. predstavlja raspon određivanja nivoa od najpametnijih do debiliteta.

Polovina svjetske populacije ima IQ između 90 i 110 (prosječna inteligencija). Da bi ova kategorija stanovništva prešla na sljedeći nivo, potrebno joj je stalno razvijanje inteligencije i razmišljanja uz posebne vježbe, tj. napore treba redovno usmeravati na povećanje inteligencije. Redovni trening će ga povećati za najmanje 10 bodova. Sa IQ nivoom koji prelazi 110 poena, postoji 25% populacije (visoka inteligencija). Preostalih 25% su osobe sa niskom inteligencijom (manje od 90 bodova). Od ovih 25%, 14,5% ispitanika ima nivo inteligencije u rasponu od 110 do 120, 10% - od 120 do 140, a samo 0,5% stanovništva ima nivo inteligencije od preko 140 bodova.

Većina psihologa je došla do zajedničkog zaključka, koji sugerira da je nivo ukupne intelektualne aktivnosti konstantna vrijednost za pojedince. Spearman je vjerovao da um zadržava svoju snagu nepromijenjenu tokom cijelog života. Frojd je uveo koncept psihičke energije u psihološku nauku, a kasnije se termin G-faktor pojavio kao opći fond mentalne aktivnosti. A. Lazurski je identifikovao tri glavna nivoa aktivnosti: niži, srednji i viši. Najniži nivo karakteriše neprilagođenost pojedinca, okruženje je slaba psihe slabo darovita osoba. Srednje - karakteriše ga dobra adaptacija pojedinca na okolinu i potraga za mjestom koje odgovara unutrašnjem psihološkom skladištu. Najviše se odlikuje težnjom da se modifikuje okruženje.

IQ

IQ je kvantitativna mjera nivoa inteligencije pojedinca. Tako je, na primer, niska inteligencija inherentna oligofrenicima, prosječnoj inteligenciji većini stanovništva Zemlje. Ie он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Usredsredio se na prilično ozbiljne praznine u mentalnoj dobi u smislu binetskih skala. V. Stern je predložio da se kao indikator nivoa inteligencije koristi broj koji se dobija dijeljenjem mentalnog doba pojedinca na hronološki. Godine 1916, IQ se prvi put koristio na skali Stanford-Binet.

Danas je interesovanje za IQ testove prilično snažno poraslo, zbog čega su nastale različite nerazumne skale. Zato je upoređivanje performansi različitih testova veoma teško. U tom smislu, broj IQ u sadašnjem vremenu je izgubio svoju izvornu informativnu vrijednost.

Svaki test za određivanje IQ uključuje širok spektar zadataka sa povećanjem nivoa složenosti. Na primer, među takvim zadacima postoje zadaci za prostorno, logičko razmišljanje, itd. Prema rezultatima testa, izračunava se IQ rezultat. Primijećeno je da što više varijacija testiranja prolazi pojedinca, bolje rezultate, na kraju, pokazuje. Najpopularniji i najpoznatiji test je test Eysenck. Međutim, testovi J. Raven, D. Wexler, R. Cattell su istinitiji. Čudno, ali danas ne postoji jedinstveni standard za određivanje IQ-a.

Svi testovi su podijeljeni po starosnim grupama. Oni demonstriraju razvoj čovjeka, koji odgovara svakom dobu. To znači da dijete u dobi od 12 godina i mladić koji je diplomirao na univerzitetu može imati isti IQ, budući da razvoj svakog od njih odgovara njegovoj starosnoj grupi. Na primjer, Eysenck test je posebno dizajniran za osobe starije od 18 godina. Ovaj test daje najviši mogući IQ nivo od 180 poena.

IQ zavisi od sledećih faktora: naslednost, životna sredina, pol i rasa, zemlja prebivališta, zdravlje, socijalni faktori itd.

Okolina i porodica otkriva ogroman uticaj na formiranje inteligencije djeteta. Dakle, tokom brojnih istraživanja, utvrđena je zavisnost o nizu faktora koji karakterišu bogatstvo, životni standard porodice, odnosi između rođaka, metode obrazovnog procesa, itd. Utjecaj na okoliš, općenito, a posebno obitelji, je dio IQ-a sa 0.25 na 0.35. Što je pojedinac stariji, slabija će se ova zavisnost manifestovati, gotovo potpuno nestajući do vremena njegove većine. Ove studije su sprovedene među običnim porodicama koje imaju puni sastav, tj. i tata i mama.

Zbog genetskih karakteristika svakog pojedinca, djeca rođena u istoj porodici mogu reagirati na potpuno različite načine prema istim faktorima okoliša. Ishrana takođe utiče na nivo inteligencije. Tako su istraživanja pokazala da upotreba ribe od strane trudnice tokom perioda trudnoće i dalje dojenje bebe povećava nivo inteligencije djeteta. Neke studije pokazuju povećanje IQ nivoa od 7 bodova.

Posebnosti intelekta žena i muškaraca oduvek su bile zainteresovane za poznate ličnosti psihološke nauke. Mnogi psiholozi smatraju da je razvoj inteligencije isti, i kod muškaraca i kod žena. Međutim, među muškarcima, raširenost je izraženija - među njima ogroman broj glupih i isti broj pametnih. Ie To znači da ima mnogo muškaraca, i ljudi sa visokom inteligencijom i onih sa niskim nivoom znanja. Takođe, između žena i muškaraca postoji razlika u manifestacijama različitih aspekata intelektualne sfere.

Do 5 godina, razvoj inteligencije je isti. Nakon 5 godina, dječaci počinju voditi u formiranju prostorne inteligencije, manipulacije, ali djevojke počinju dominirati razvojem verbalnih sposobnosti. Takođe, među muškarcima je mnogo češće da se upoznaju nadareni matematičari nego među ženama. Za svakih 13 poznatih matematičara postoji samo jedna žena.

Također, mnogi psiholozi, filozofi sa velikim zanimanjem proučavali su osobitosti inteligencije predstavnika različitih rasa. Brojne studije dokazuju postojanje jaza između prosječnog nivoa IQ različitih rasnih grupa. Na primer, prosečan IQ afričkih Amerikanaca je 85, belci evropskog porekla 103, a Jevreji 113. Međutim, nedavne studije pokazuju da se ova razlika postepeno smanjuje.

Struktura inteligencije

Osnivač faktorijalnog koncepta inteligencije je Charles Spearman. On je formulisao postulate da intelekt ne zavisi od drugih ličnih karakteristika osobe, niti sadrži ne-intelektualne kvalitete u svojoj strukturi, kao što su anksioznost, interesi, itd.

Spearman se bavio profesionalnim vještinama. U obradi podataka o istraživanju pronašao je sljedeći obrazac. Rezultati mnogih testova koji se fokusiraju na dijagnozu pamćenja, pažnje, razmišljanja i percepcije usko su povezani. Rezultati su pokazali da pojedinci koji uspješno obavljaju testove razmišljanja također obavljaju odličan posao sa zadacima usmjerenim na istraživanje drugih kognitivnih sposobnosti, i obrnuto, pojedinci koji se ne nose sa testovima za razmišljanje i slabo obavljaju druge testne zadatke. Zato razvoj memorije i inteligencije, razvoj inteligencije i razmišljanja moraju biti neraskidivo povezani. Samo u ovom slučaju moguće je povećati intelekt. Bez sveobuhvatnog razvoja kognitivne sfere ličnosti, zajedno sa intelektom, neće biti uspešnih rezultata.

Spearman je sugerirao da uspjeh svakog intelektualnog rada određuje nekoliko faktora: specifično ("S") i opće ("G").

Uz to, on je verovao da faktor ukupne mentalne energije zaista postoji i da ima čitav kompleks hipotetičkih svojstava: kvantitativnu karakteristiku, intenzitet prelaska iz jedne vrste aktivnosti u drugu, stepen fluktuacije energije, tj. sposobnost da se nastavi nakon aktivnosti. Tada je identifikovao četiri vrste inteligencije. Prva vrsta intelektualnosti određena je brzinom razumijevanja novog, druga je punina razumijevanja, treća je zdrav razum, a četvrta je originalnost odluka. Danas, većina psihologa povezuje opštu inteligenciju sa intenzitetom obavljanja mentalnih operacija.

Struktura inteligencije prema Spearmanu je model, na vrhu kojeg je generalni faktor (G), opšta sposobnost. Zatim sledite grupne kvalitete inteligencije, koje su mehaničke, računske i verbalne sposobnosti. U osnovi strukture su posebne sposobnosti (S-faktori) koje su specifične za određenu vrstu aktivnosti.

Cattell nudi drugačiju strukturu inteligencije, koja se sastoji od slobodne (protočne), povezane (kristalizirane) inteligencije i pojedinačnih faktora. Slobodni intelekt je određen opštim stepenom razvoja moždane kore, tj. On je odgovoran za uspeh rešavanja problema u cilju pronalaženja odnosa detalja i percepcije. Ovaj faktor je potpuno nezavisan od pokretanja kulture, ali ima značajnu zavisnost od nasljednosti. Važno je u zadacima za čije rješavanje je potrebno prilagođavanje novim uvjetima. Smatra se da je ovaj faktor identičan općoj inteligenciji. Povezana inteligencija se stiče u procesima ovladavanja kulturom. Neki faktori su rezultat rada nekih analizatora (oni odgovaraju posebnim Spearmanovim faktorima).

Eysenck uključuje sljedeće elemente u strukturi: intenzitet intelektualnih operacija, želja za provjerom pogrešaka i asertivnost. Na osnovu ozbiljnosti ovih elemenata, razvijen je test za određivanje koeficijenta inteligencije IQ.

Eysenck razlikuje nekoliko nivoa u strukturi intelektualnosti: biološki, socijalni i psihometrijski. Suština inteligencije leži u brzinskim karakteristikama obrade informacija zbog neurofizioloških faktora. Glavna karakteristika, koja odražava nivo intelektualnog razvoja, Aysenck se odnosi na individualnu brzinu obrade informacija. Psihometrijska inteligencija, merena IQ, zavisi od faktora okoline i od genotipa. Njegov uticaj je dominantan. Socijalna inteligencija se izražava u sposobnosti pojedinca da koristi psihometrijsku inteligenciju da se prilagodi potrebama društva.

H. Gardner je osnivač koncepta višestruke inteligencije. To leži u činjenici da umesto opšte osnovne intelektualne sposobnosti postoje mnoge druge intelektualne sposobnosti koje se mogu pojaviti u različitim kombinacijama. Gardner smatra da inteligencija nije određeni uređaj koji je u glavi, već prilika koja omogućava pojedincu da koristi razmišljanje koje je adekvatno određenim tipovima. U tom smislu, on je identifikovao sedam tipova inteligencije koji su nezavisni jedni od drugih i funkcionišu u mozgu kao nezavisni sistemi u skladu sa svojim vlastitim pravilima. To znači verbalna, logičko-matematička, prostorna, muzička, tjelesno-kinestetička inteligencija, intrapersonalna, interpersonalna inteligencija.

Dijagnoza inteligencije

Testiranje opštih sposobnosti je osmišljeno tako da meri stepen intelektualnog razvoja pojedinca. Koncept inteligencije, počevši od vremena prvih pokušaja intelektualnih merenja, prošao je kroz različite transformacije na strani teorija testiranja intelektualnosti kao psihičke stvarnosti. Početkom 20. veka pojavila se kriza u psihologiji intelekta. Stoga se postavilo pitanje postojanja koncepta "intelekta" kao psihološke kategorije.

Inteligencija je obično proučavana u okviru dva glavna pravca: testološkog i eksperimentalnog.

Suština testne orijentacije leži u dimenzijama intelekta, odnosno u ukupnosti kognitivnih sposobnosti. A kriza leži u činjenici da je pojam "inteligencija" zamijenjen pojmom "sposobnost učenja". Neo-histološki koncepti intelektualnosti prepoznaju IQ-teoriju, gdje iza koeficijenta inteligencije postoje unutrašnji kognitivni procesi, kao što su pamćenje, percepcija, razmišljanje itd.

Postoji mnogo različitih metoda za dijagnosticiranje inteligencije. Tehnika dijagnostikovanja inteligencije na osnovu progresivnih Raven matrica ima za cilj da prouči logiku mišljenja. Testirana osoba je predstavljena slikama sa slikama koje su međusobno povezane određenom zavisnošću. Među njima nedostaje jedna figura, ona je prikazana ispod 6-8 drugih slika. Zadatak subjekta je da uspostavi obrazac koji povezuje figure na slici, kao i naznaku na upitniku broj željene figure prema predloženim opcijama.

Postoje 3 varijacije matrica, od kojih je svaka namijenjena dijagnozi sa specifičnom reprezentativnom grupom subjekata. Matrice u boji su dizajnirane da sprovedu studiju o deci sa abnormalnim razvojem u uzrastu od 4,5 do 9 godina, odraslima starijim od 65 godina. Standardne matrice - za dijagnozu djece od 8 do 14 godina, starije osobe od 20 do 65 godina. Napredne matrice se koriste za proučavanje ispitanika sa nadprosječnom inteligencijom. Standardne matrice uključuju 60 tabela i 5 serija. Svaka serija, zauzvrat, sadrži zadatke za povećanje teškoća. Isto tako inherentna u složenosti tipa zadataka iz jedne serije u drugu. Matrice boja se sastoje od tri serije, koje se također razlikuju po složenosti. Svaka takva serija sadrži 12 matrica, koje karakterišu nestali elementi.

Test Amthauer inteligencije je takođe profesionalni test orijentacije. Koristi se za adolescente od 12 godina i starije osobe do 30-40 godina. Svaki zadatak se odlikuje ograničenim vremenom za njegovo izvršavanje.

Dijagnoza inteligencije pomoću Goudinaf-Harris testa izvodi se na sljedeći način. Djetetu se daje komad bijelog papira i jednostavna olovka. Od njega se traži da pokuša privući najbolju osobu. U procesu crtanja komentari nisu dozvoljeni. Ako dete izvlači osobu do struka (ne u punoj visini), onda mu se nudi da nacrta novu osobu.

Na kraju crtanja obavezno se vodi razgovor sa djetetom koje se testira. Uz pomoć razgovora razjašnjavaju se nejasni elementi i crteži. Takvo testiranje se najbolje radi pojedinačno. Ljestvica procjene broja sadrži 73 boda, čije izvršenje se naplaćuje po 1 bod. Ako ne ispunjava kriterij, dodjeljuje se 0 bodova. Na kraju studije izračunava se ukupan broj bodova.

Test besplatne inteligencije je dizajniran da proceni nivo intelektualnog razvoja bez obzira na uticaj uslova životne sredine. Ovu tehniku ​​predlaže Cattell. Može se koristiti i za individualnu dijagnostiku i grupno istraživanje.

Razmišljanje i inteligencija

Razmišljanje je kognitivni proces psihe. Namjera je da se u umu pojedinca reflektiraju najsloženiji međuodnosi i odnosi između fenomena okolnog svijeta. Njegov glavni zadatak je da identifikuje odnos između objekata, otkrivanje odnosa i njihovo odvajanje od slučajnih slučajnosti. Razmišljanje obuhvata manipulaciju konceptima, funkcije generalizacije i planiranja. To je najviši kognitivni proces psihe koji ga značajno razlikuje od drugih procesa koji pomažu subjektu da se kreće u okolnom prostoru.

Razmišljanje je prilično složen proces koji se odvija u svijesti osobe. Preostali mentalni procesi kognicije razlikuju se od mišljenja u tome što je uvijek usko povezana sa aktivnom transformacijom okolnosti u kojima se osoba nalazi. Mentalna aktivnost je uvijek usmjerena na rješavanje svakog zadatka. Proces razmišljanja se sastoji od svrhovite i svrsishodne transformacije stvarnosti. Ovaj proces karakterizira kontinuitet i protok kroz život, transformirajući se pod utjecajem dobnih faktora, društvenog statusa, stabilnosti staništa.

Karakteristika mišljenja je posredovana priroda. To znači da pojedinac ne može direktno spoznati stvari, neposredno, sve spoznaje indirektno i indirektno. Ie neke osobine pomoću drugih, nepoznato pomoću poznatih. Razmišljanje se razlikuje po tipovima, operacijama i tekućim procesima. S njom je neraskidivo povezana takva stvar kao inteligencija.

Šta znači inteligencija? Ovaj termin se shvata kao opšta sposobnost da se shvate i reše problemi “na umu”. Obično se smatra nivoom razvijenosti psihe koju postiže određeno doba, koja se nalazi u stabilnosti kognitivnih procesa, kao iu količini savladavanja veština i znanja.

Intelekt je neodvojiv dio mišljenja. Psihologija mišljenja temeljito je razvijena tek u 20. stoljeću. Dominantna asocijativna psihologija prije 20. stoljeća proizašla je iz pretpostavke da se svi procesi koji se odvijaju u psihi odvijaju u skladu sa zakonima asocijacije i da se sve formacije svijesti sastoje od jednostavnih senzualnih reprezentacija koje se udružuju uz pomoć asocijacija u kompleksne komplekse. Stoga predstavnici asocijativne psihologije nisu uvidjeli potrebu

Pogledajte video: TONI ZEN - "Intelekt" (Oktobar 2019).

Загрузка...