Psihologija i psihijatrija

Osetljiv period

Osetljiv period - ovo je određeni period u životu pojedinca, u kojem se stvaraju optimalniji uslovi za razvoj njegovih određenih psiholoških kvaliteta i aktivnosti. Ie Ovo je period maksimalnih mogućnosti za najefikasnije formiranje bilo koje svojine psihe. Na primer, osetljiv period za razvoj govora kod dece biće od 1,5 do 3 godine.

Osnova osjetljivog perioda je prolazno povećanje osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. U stvari, takav period je vremenski period veće plastičnosti, funkcija i struktura tokom kojih pokazuju svoju sposobnost da se menjaju prema specifičnostima spoljašnjih okolnosti.

Osjetljivi periodi razvoja djeteta

Starosna osetljivost je najbolja kombinacija uslova za formiranje specifičnih svojstava ili procesa psihe svojstvenih određenoj starosnoj fazi.

Svaki pojedinac u bilo kom uzrastu, bilo da se radi o djetinjstvu ili predškolskom uzrastu, razvija se individualno. Ne postoje identični pojedinci. Svaka se rađa sa određenim svojstvima psihe, stvarima. Stepen razvijenosti djece zavisi od njihove percepcije različitih vrsta aktivnosti.

Koncept "osjetljivih perioda u razvoju djeteta" uveo je L. Vygotsky. Smatrao je da periodi preokreta u razvoju djece ponekad mogu imati krizni karakter kada razvoj postane brz ili katastrofalan. U ovom trenutku, beba postaje posebno podložna sticanju određenih znanja i veština. Međutim, u isto vrijeme, transformacije se dešavaju u djetetovom tijelu, koje karakterizira ranjivost i preosjetljivost. Takve privremene faze se javljaju u različitim periodima i odlikuju se kratkim trajanjem. Ni nastavnici ni roditelji ne mogu uticati na pojavu ovih faza, međutim, uz pravilan pristup, mogu se koristiti prilično produktivno za dalji razvoj djece.

Osetljiv period je takav vremenski period koji karakteriše maksimalna osetljivost i povoljni uslovi za formiranje određene sposobnosti ili vrste aktivnosti organizma. Stoga je neophodno da se u određenom stadijumu uzrasta posveti više pažnje određenoj oblasti, dok se nastoji razviti kvalitativna komponenta dječjih sposobnosti.

U prvoj godini života beba otkriva svet, koristeći za to slušna i taktilna osećanja. Zato u tom periodu postaje važno formiranje senzornog područja.

Rano djetinjstvo od jedne do tri godine je osjetljiv period za razvoj govornih sposobnosti. Njihova formacija se odvija prilično brzo: prvo, dijete sluša odrasle i kao da akumulira vokabular, a otprilike u dobi od tri godine, dječji govor počinje sticati suštinski karakter. Klinac uči odgovoriti na riječi koje izgovara druga osoba, uočava raspoloženje ljudi, pokušava izraziti osjećaje i emocije.

Starost od jedne do pola do dve i po godine karakterišu manipulacije malim predmetima, što ukazuje na formiranje motoričkih sposobnosti prstiju i šake, odvija se priprema ruke za pisanje. Dijete staro od dvije i pol do tri godine često razgovara sa samim sobom, što omogućava da se izvuku zaključci o logici fraza koje izgovara, dosljednosti i nedosljednosti govora. Vremenom se takvi monolozi obavljaju mentalno.

Osetljiv period predškolskog uzrasta od tri godine do sedam godina karakteriše činjenica da beba počinje da se bavi odraslim životom, u aktivnostima. Počinje da shvata moć misli koja se može ispravno izraziti kroz govor. Tokom ovog perioda, deca mogu sama da biraju teme igara, određuju uloge. U ovom dobu, oni su žestoko zainteresovani za označavanje zvukova slovima pomoću simbola. Karakteristika ove faze je igra. Dijete ima snažnu želju da aktivno učestvuje u oblasti aktivnosti koja mu još nije dostupna i vrlo je malo poznata. U početku se rediteljska igra formira, a onda ili u isto vrijeme kada se igra uloga, ili nešto kasnije. Malo kasnije, tu su igre sa pravilima - igranje uloga, ispunjene sadržajem. Klinac sam dolazi sa zapletom i uslovima. Kreativnu prirodu takve igre određuje prisustvo ideje, čija je realizacija povezana sa energičnim radom mašte, sa formiranjem u djece sposobnosti da prikažu svoje utiske o svijetu koji ih okružuje.

Starost od osam do devet godina je ponavljanje govornih sposobnosti. Takođe, ova faza je vreme brzog formiranja imaginacije i percepcije kulture.

Osetljiv period je prilika da se maksimalno razviju sposobnosti dece u određenom uzrastu, pri čemu se vodi računa o kvalitativnom razvoju sposobnosti: do godinu dana - sluh i osetljivost na dodir, od jedne do tri godine - govor, sposobnost deteta da izrazi svoje misli i osećanja.

Osetljiv period predškolskog uzrasta pruža osnovu za razvoj sposobnosti interakcije sa drugima i komunikacije. Osobitost razvoja pojedinca je da se sve nove vještine, znanja, vještine nadovezuju na već proučene, tako da je vrlo važno imati vremena za ulaganje u bebu koliko god je to moguće.

U ranom uzrastu prilično je teško prepoznati osjetljive periode, međutim, uz to, potrebno je imati vremena da počnemo formirati vještine koje daje priroda. Važno je stvoriti neophodne uslove pod kojima će deca moći da demonstriraju svoje sposobnosti, a ne da ograniče aktivnost bebe, da pruže mogućnost slobodnog kreativnog izražavanja. Osjetljivi stadiji ne završavaju sa 9 godina, oni su karakteristični i za adolescenciju i za adolescenciju. Ali u najranijem periodu života deteta, polaže se osnova koju će pojedinac koristiti u starijoj životnoj dobi.

Gore navedeni periodi nužno se javljaju u svakom pojedincu, ali je vrijeme manifestacije i trajanje faza sasvim individualno.

Vygosky je vjerovao da uz osjetljive periode u djece postoje tri značajne krizne točke: u dobi od jedne, tri, sedam godina. U takvim periodima, djeca trebaju više pažnje posvetiti voljenim osobama. Potrebno je shvatiti da što je sfera interesa pojedinca značajnija, to će biti skladniji razvoj. Čak i ako uzmemo u obzir činjenicu da se formiranje intelektualne sfere subjekta javlja u odrasloj dobi, u ranim godinama ona se odvija mnogo prirodnije i lakše.

Veoma je važno da roditelji obrate pažnju na glavne osetljive periode i na početak manifestacije svakog od njih, kako bi pripremili osnovu i okruženje u vremenu za optimalno zadovoljenje potreba dece u svakoj fazi njenog razvoja.

Talijanski učitelj M. Montessori identifikovao je glavne osetljive periode formiranja: osetljiv period razvoja govora se javlja od nula do šest godina, osetljiva faza percepcije reda dolazi od nula do tri godine, osetljiva faza senzorne formacije - od šest meseci do pet godina, osetljiva faza percepcije - od šest meseci do pet godina, osetljiva faza percepcije mali predmeti - od jedne i pol godine do šest i po, osetljiva faza formiranja akcija i pokreta - od jedne do četiri godine, osetljiva faza formiranja socijalnih veština - od dve i po do šest godina.

Osetljivi periodi fizičkog razvoja

Formiranje pokreta kod djece odvija se u propisanom redoslijedu. Da biste izvršili bilo koji pokret, morate pokazati određene fizičke kvalitete, imati brzinu i spretnost, potrošiti određenu snagu. Stoga se, zajedno sa razvojem glavnih pokreta, odvija i formiranje fizičkih kvaliteta. Stepen razvoja fizičkih kvaliteta određuje kvalitet i broj pokreta koje beba ima.

Fizičke kvalitete karakterizira neujednačen razvoj u različitim razdobljima života djece. U jednom trenutku, određene osobine se formiraju podjednako brzo i sinhrono, u drugom trenutku - kvaliteta se povećava sa različitom snagom. Faze u kojima se određeni kvalitet formira najjače nazivaju se osjetljivim.

Osetljivi periodi sposobnosti i osetljiva faza formiranja fizičkog razvoja traju od jedne do četiri godine. Zahvaljujući pokretima koji su praćeni intenzivnom ventilacijom pluća djece, u krvi ima dovoljno kisika da im opskrbljuje moždane stanice uključene u formiranje mentalnih funkcija.

Tok ovog perioda nije uvijek ujednačen i karakteriše ga trenutak kada se dijete fokusira na specifične akcije ili pokrete. Na početku ovog osetljivog perioda, deca su zainteresovana samo za pokrete, a kasnije su zainteresovani za teže akcije, a da bi ih izvodili, deca moraju imati određeni stepen koordinacije, izražajnosti i slobode kretanja.

Spretnost, brzina, dinamička i statička snaga - fizičke kvalitete i funkcionalne motoričke vještine, kao što su koordinacijske i orijentacione tendencije, diferencijacija prostornih karakteristika i napetosti snage, umjereno se formiraju u dobi od pet godina. I tokom ovog perioda, razvoj i dva glavna pokreta - skok i ravnoteža.

U dobi od šest godina, postoji umjeren rast u formiranju tri kvalitete, kao što su fleksibilnost, izdržljivost i brzina, dvije sklonosti, kao što su diferencijacija prostornih karakteristika i sposobnosti orijentacije. Razvoj sledećih važnih pokreta odvija se brže: bacanje, hodanje, kretanje nogama i rukama.

Osjetljivi periodi sposobnosti i rast dviju sposobnosti - diferencijacija naprezanja moći i koordinacijskih sposobnosti uzrokuju sedmu godinu života. I ovu fazu karakteriše umeren, ubrzan razvoj fleksibilnosti i spretnosti, umeren razvoj osnovnih pokreta kao što su trčanje, hodanje, bacanje, skakanje, pokreti sa nogama i rukama.

Osetljiv period predškolskog uzrasta karakteriše i razvoj neverbalne memorije, odnosno motoričke, koja igra važnu ulogu u kontrolisanju pokreta.

Period ranog detinjstva je doba kada se formiraju potrebe za snažnom motoričkom aktivnošću i pokreću mehanizmi za formiranje svih sposobnosti djece. Ako preskočite ovaj period, onda će to biti ili nemoguće ili dovoljno teško za nadoknadu. Zato je zdravstveni i popravni rad na fiziološkom obrazovanju tako važan.

Motorna aktivnost u ranom djetinjstvu zahtijeva različit pristup, koji prvenstveno uključuje učenje lokalnih pokreta (pokreta dijelova tijela), veza pokreta tijela i cijelih pokreta - pokreta tijela. Lokalni pokreti i kombinacije pokreta mogu se obučiti uz pomoć razvojnih vežbi. Holistički pokreti su skakanje, hodanje, bacanje jogginga.

U procesu podučavanja dece, glavni pokreti bi trebalo da namerno utiču na formiranje takvih fizičkih kvaliteta kao što su snaga, brzina, agilnost, itd. Uspeh u savladavanju veština i veština važnih za život zavisi od stepena razvoja fizičkih kvaliteta.

Senzualno, mentalno i emocionalno područje formira se u toku obrazovanja gore navedenih fizičkih kvaliteta. Zato je fizičko vaspitanje bebe tako važno. Fizičko vaspitanje se smatra prvim korakom u učenju uopšte.

Starosnu dob dece od sedam do deset godina, bez obzira na njihov morfofunkcionalni tip, karakteriše prilično visok nivo senzitivnosti u efektu fizičkog napora i najveći broj faza sa najvećim prirodnim rastom motoričkih sposobnosti. Period od deset godina do trinaest godina karakteriše najmanji broj takvih faza.

Osetljivi periodi mentalnog razvoja

Osjetljivi periodi ljudskog razvoja moraju biti poznati i moraju se uzeti u obzir kako bi se stvorio efektivan javni uticaj na razvoj osobe. U određenim fazama života, djeca su posebno osjetljiva i osjetljiva na određeni pedagoški utjecaj.

Osjetljivi periodi ljudskog razvoja je osjetljiva i posebno povoljna faza u razvoju ličnosti prema formiranju određenih funkcija psihe.

Ako je izgubljen osetljiv period, kasnije se odgovarajuće teškoće djetetove psihe teško formiraju i ne mogu uvijek biti savršene.

Osetljivost se mora tumačiti kao najprikladniji i najpovoljniji uslovi za formiranje specifične funkcije ili svojstva psihe. Budite sigurni da uzmete u obzir da je osjetljivo razdoblje formiranja pojedinih funkcija psihe u prirodi prijelazno. Na primjer, rano djetinjstvo je osjetljiva faza za formiranje govora, i ako iz nekog razloga bude propušteno, dijete će i dalje imati poteškoća da govori i izražava svoje misli koherentno.

Osetljivost zavisi od čitavog niza faktora - od obrazaca formiranja ljudskog mozga, njegovih prethodnih dostignuća u mentalnom razvoju. Iz toga slijedi da su granice iskustva osjetljive faze individualne za svakog pojedinca. Također treba imati na umu da razmatranje osjetljive faze treba biti zasnovano ne samo na ranije uspostavljenim mentalnim procesima, već u većoj mjeri na onima koji su još u procesu sazrijevanja. Efikasan i kompetentan pristup učenju aktivira stvaralaštvo djece, istovremeno potičući njihovo formiranje na stupanj vještina, znanja i sposobnosti.

U savremenoj nauci ostaje otvoreno pitanje za uspostavljanje osjetljivih perioda za razvoj svih funkcija psihe koje se formiraju u procesu ontogeneze pojedinca. Međutim, postoji nekoliko opštih karakteristika takvih perioda i one su uvijek univerzalne, tj. pojavljuju se u procesu razvoja svih subjekata, bez obzira na nacionalnost ili rasu, tempo razvoja, razlike u odnosu na kulturu ili geopolitiku; oni su nužno individualni u onim slučajevima kada se radi o trajanju njihovog kursa u određenom predmetu i vremenu njihovog pojavljivanja.

Kritični i osjetljivi periodi

Sposobnost nervnog sistema da se transformiše pod uticajem spoljašnjih faktora je prolazna. I to se poklapa sa periodom intenzivnijeg morfofunkcionalnog sazrevanja, što se može objasniti fenomenom starosne osetljivosti na uticaje okoline, sa kojima su osetljive i kritične faze razvoja međusobno povezane.

Svaka od faza ima niz karakterističnih karakteristika, iako je njihova osnova privremeno povećanje osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. Karakteristične karakteristike: stepen selektivnosti percepcije, vremenski raspored, posljedice neadekvatne implementacije, reverzibilnost ishoda.

U početku je takav koncept kao kritični period korišten u embriologiji kako bi se odredili vremenski periodi koje karakterizira visoka osjetljivost na efekte faktora koji prelaze granice fizioloških normi.

U periodu prenatalne formacije u jasno označenim fazama, svaki organ prolazi kroz određene kritične faze diferencijacije.

Kritično bi trebalo nazvati periodom kada bi telo trebalo da oseti regulatorne efekte, a to će biti uslov za njegov budući potpuni razvoj. Sve transformacije koje se dešavaju u kritičnoj fazi karakterizira nepovratnost, što rezultira time da funkcija i struktura dobiju gotov izgled koji postaje neosjetljiv na promjene u kasnijem dobu. Kritične faze su karakterističnije za anatomske i morfološke transformacije u procesu formiranja. Pošto su povezani sa specifičnom fazom morfološkog razvoja, oni mogu biti hronološka simetrija razvoja.

Koncept osjetljivih znači duljinu vremena koju karakterizira određeni skup podražaja koji imaju veći utjecaj na formiranje funkcija nego prije ili poslije. U stvari, takav period se smatra povoljnijim za razvoj. Drugim riječima, kritični period označava akciju "sada ili nikad", a osjetljivi period - "moguće je u neko drugo vrijeme, ali sada bolje."

Osjetljivi i kritični periodi određuju mehanizam individualizacije formacije, jer, zavisno od realizacije određenog perioda, naredne faze mogu dobiti sve više karakteristično iskustvo koje je svojstveno samo ovom predmetu.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Štaviše, početak ove faze se javlja čak iu intrauterinom razvoju, kada dete počinje da opaža govor majke i zvukove okoline kroz vode. U ovom trenutku beba se navikava na govor i može, dok je još u majčinom stomaku, odgovoriti na intonaciju i raspoloženje majke.

Starost od četiri i po mjeseca karakterizira činjenica da je beba osjeća kao nešto posebno. Svesnost deteta u ovom uzrastu još nije u stanju da izoluje slike sveta oko sebe, samog, u odvojene slike. Svi njegovi utisci o okruženju su prilično zbunjeni, ali njegov govor postaje za njega jedini svijetli put.

Novorođena djeca od trenutka rođenja su pažljiva prema govoru, mogu zaustaviti ili slušati izgovorene riječi. Često možete primjetiti kako djeca gledaju u usta zvučnika i okreću se zvuku. Zbog odsustva reakcija na zvukove i govor, moguće je suditi o prisutnosti problema sluha kod djece. Nažalost, položaj nekih odraslih je da oni vjeruju da mala djeca ništa ne razumiju i stoga zanemaruju komunikaciju s njima. Time se gubi osjetljivi period.

Klinac pokušava da nauči da imitira zvučne zvukove. Ovo je vrijeme kada beba stalno naduvava mjehuriće od balavljenja, sve ispušta, što ukazuje na početak treninga mišića artikulatornog aparata. Zatim počinje da samostalno uređuje zvukove koje izgovara naizmjenično jedan za drugim, dok ih pokušava izgraditi u različitim sekvencama i slušati zvuk.

Jedan od koraka na putu ka razvoju i formiranju govora, koji se odlikuje svesnošću, je prvo djetetovo deranje, a zatim izgovaranje određenih kombinacija slova. Međutim, u početku se to događa nesvjesno. Klinac tek počinje da trenira svoj uređaj za artikulaciju. Međutim, najčešće reči koje su upućene njemu, već je naučio da razume.

Otprilike oko godinu dana, dete pokušava da izgovori svoju prvu reč - to je njegov prvi izraz misli. Međutim, ovdje se susreće sa situacijom frustracije. On savršeno predstavlja da govor mora nešto značiti, ali ne može iskoristiti takvo znanje zbog nedostatka riječi. Klinac želi razgovarati, ali još nije vrijeme.

Bliže godini, djeca već mogu koristiti riječi koje su smisleno češće izgovorene. U ovom uzrastu, dete popunjava svoj pasivni rečnik. Do dvije godine u svom rječniku će biti dosta riječi, dok će u aktivnom i ostati mali broj. U ovom uzrastu postoji lavinski rečnik dece.

Klinac počinje da pokazuje svoja osećanja i izražava želje u starosti od jedne i pol godine. Ovu fazu karakteriše činjenica da dete direktno kaže šta želi ili ne želi. Govori jezik čula, primjenjujući orijentacijski mehanički govor. Na primjer, umjesto riječi "ispravno" kažu "ugodno". Ova metoda orijentacije je prirodna za subjekt. U budućnosti, u procesu obrazovanja, osobi se nameće drugačiji način orijentacije. U ovoj fazi formacije, deca su već u stanju da opažaju gramatičke standarde jezika i mogu gramatički formulisati fraze i rečenice. Upravo zbog nedostatka riječi kod odraslih, stječe se dojam da postoji karakterističan dječji jezik s određenim gramatičkim normama.

Stoga se mogu donijeti dva značajna zaključka. Prvi je kategorička zabrana za odrasle na takozvanom "lizanju" s djetetom, od strane roditelja koji ga izmišljaju kako bi olakšali komunikaciju posebnog, jednostavnijeg dječjeg jezika. Naprotiv, u periodu osetljivosti, kada su deca osetljivija na asimilaciju i percepciju normi jezika, govor odraslih treba da bude karakterisan pismenošću, jasnoćom i jasnoćom. U ovoj fazi, više nego ikada, djeci treba ispričati što je moguće više priča, uključujući raznolikost i bogatstvo riječi, gramatičke konstrukcije govora, priče koje su model stila, više komuniciraju s njim. Drugi zaključak je osnovna mogućnost kasnijeg razvoja govora djece u dvojezičnom okruženju, tj. kada imaju mogućnost da uče dva jezika istovremeno. Možete biti sigurni da se zbunjenost kod djece sa riječima neće dogoditi. U ruskim gramatičkim konstrukcijama neće koristiti engleske riječi.

Starost od dve i po godine do tri godine karakteriše činjenica da dete počinje da vodi monolog sa sobom. Kao što je gore spomenuto, monolozi se naknadno čine unutrašnjim. Suditi o značajkama razmišljanja u budućnosti će biti moguće samo indirektno.

Starost od tri i po do četiri godine karakteriše djetetova upotreba govora svjesno i namjerno. Počinje rješavati svoje probleme uz pomoć govora. Na primjer, može tražiti nešto. Ova faza je posledica činjenice da beba počinje da shvata moć svoje misli, koja je ispravno izražena i zato je razumljiva drugima. U ovom periodu djeca se aktivno zanimaju za pisma, mogu biti sretna da ih zaokruže ili spoje različite kombinacije riječi.

Sledeći ozbiljan korak u razvoju govora kod bebe javlja se u uzrastu od četiri do četiri i po godine - dete počinje spontano pisati neke reči, fraze, male rečenice i male priče. Najneverovatnija stvar je da se to dešava bez obzira da li je dete naučeno da piše ranije ili ne.

Starost od oko pet godina karakteriše činjenica da je dete već bez prisile, uči da čita potpuno nezavisno - na to se rukovodi logičnim razvojem razvoja govora. Budući da je proces pisanja neka vrsta izražavanja na određeni način razmišljanja, a proces čitanja uključuje, osim razlikovanja slova i sposobnosti, njihovo stavljanje u riječi, razumijevanje misli drugih pojedinaca koji stoje iza tih riječi. I ovaj proces je mnogo komplikovaniji od izražavanja sopstvenih misli.

Iz navedenog treba zaključiti da ako su djeca prisiljena da učine nešto izvan granica određenog osjetljivog perioda (na primjer, da nauče pisanje i vještine čitanja), rezultat će naravno biti, ali mnogo kasnije, a ponekad rezultat uopće nije.

Pogledajte video: Postporođajna depresija:Uzroci i simptomi (Avgust 2019).