Psihologija i psihijatrija

Kriza od 7 godina

Kriza od 7 godina kod djeteta je rezultat društvenog razvoja i određenih obrazovnih standarda. Među svim starosnim krizama, ovo je jedina koja je regulisana i izazvana od strane čovječanstva, jer je povezana društvenom potrebom da se dobije obrazovanje u jasnom vremenskom okviru. U društvima u kojima ne postoji potreba za ovladavanjem znanjem u državnim institucijama (nedostatak ili mogućnost odabira školovanja kod kuće) ili u odsustvu jasnog vremenskog okvira za početak obrazovanja, takve krize se ne javljaju. Zato je smisleno nazvati starosnu krizu od 7 godina obrazovnom ili obrazovnom, jer se ona određuje isključivo edukativnim programom.

U drugim razvojnim krizama vodeću ulogu ima rješavanje unutarnjih problema pojedinca, koji nastaju na pozadini mentalnih neoplazmi i nedosljednosti prošlog socijalnog statusa djeteta s njegovim novim sposobnostima i vještinama.

Školska kriza od 7 godina podrazumijeva period neprilagođenosti različitog trajanja u vezi sa uspostavljanjem drugih kategorija socijalne interakcije, sudara sa novim pravilima i novim ljudima. U odsustvu djetetovih priprema, period loše adaptacije može postati prilično dug i težak, i za sve one koji ga okružuju.

Među najupečatljivijim pojavama su oblici aktivnog i pasivnog protesta prema novim zahtjevima, opća neurotizacija stanja, ponekad praćena somatizacijom (to objašnjava porast prehlade, a ne epidemiološku situaciju).

Dete, osećajući promenu u svojoj ulozi, primajući određeni deo odgovornosti i dužnosti, počinje da teži da se ponaša kao odrasla osoba. On smatra da jeste, česti su slučajevi detaljnog i dugoročnog planiranja života, imitirajući ponašanje odraslih. Ovdje roditelji mogu promatrati svoje ponašanje kod kuće ili svoj odnos prema radu u karikaturnoj formi - to je njihova reakcija da će se dijete reproducirati bez previše razmišljanja o relevantnosti i usklađenosti. Sve to izgleda neprirodno, raspoloženo, raspoloženje može postati nestabilno zbog konfuzije prije novih zadataka, ali pokušaja da se podudara.

U vezi sa formiranjem vodećih mentalnih procesa dolazi do ključnog i konačnog formiranja osnovnih kognitivnih funkcija, misaonih procesa i imaginacije. Dete formira svoj prvi životni koncept, sa određenim kategorijama i znakovima dobra i zla, počinje samostalno razlikovati takve kategorije bez poticaja. Uključivanje u društvo i mjesto koje zauzima formira samopoštovanje i konačno dovršava formiranje samosvijesti kao pojedinca. Ovo potpuno menja percepciju sveta, jer je ranije, psiha deteta osećala potpuno jedinstvo sa svetom, percipirane roditeljske figure kao nedeljivi nastavak sopstvenog bića.

Problem krize od 7 godina je da mnogi roditelji mogu da propuste promene u psihološkom stanju deteta zbog opterećenja u vidu časova i rasporeda. Trošenje većine vremena na obrazovna pitanja u skladu sa školskim zahtjevima može izgubiti emocionalni kontakt, sposobnost da se uoče istinski problemi koji sprečavaju učenje.

Razlozi

Kriza Vigotskog od 7 godina definisana je kao faza formiranja društvenog samopoštovanja pojedinca. Glavni uzroci kriznih iskustava su unutrašnji (psiho-fiziološke promjene) i eksterni (socijalni i socijalni) faktori.

Među psihološkim faktorima javlja se potreba za aktivnom asimilacijom vlastite nove društvene uloge, kao i orijentacije u hijerarhijskoj strukturi društva. Deca koja su navikla da komuniciraju sa svim odraslima, kao i sa vršnjacima, odavno su se navikla na činjenicu da je za nastavnike potrebno različito ponašanje. U grupi vršnjaka postoji podjela na prijatelje i pustinjake, postoji potreba ne samo za samopredstavljanjem, već i za sposobnost razlikovanja odgovarajuće kompanije. Sve ovo veoma podseća na život odraslih, dakle, primajući odgovornosti, dete počinje aktivno da brani svoju nezavisnost i pravo da bira, a to se odnosi na sve sfere, a ne samo na učenje. Roditelji su često nepripremljeni za percepciju svog djeteta više odraslih i nastavljaju da koriste obrazovni sistem vrtića, na čijoj pozadini postoje mnogi sukobi.

Nakon što je službeno priznata nova društvena uloga, dijete nema dovoljno adaptivnog iskustva za brzo restrukturiranje ili sposobnost da podrži dva obrasca ponašanja - mali i školarac. To rezultira ili željom da se odbaci prošla uloga (odbijanje ranog odlaska u krevet ili igranje sa mlađom decom) ili regresija (pokušaji da se vrate u vrtić, žalbe, povratak na ponašanje od pet godina). Konačna samosvijest pojedinca formira dva lokusa procjene - vanjskog i unutarnjeg, koji formira zreliju osobnost. Dijete razlikuje svoju procjenu vlastitih postupaka od ponašanja drugih, shvaćajući da nisu uvijek identične. To povećava nezavisnost sudova i postupaka, jer sada, da bi se vaša ličnost shvatila u pozitivnim bojama i ponaša se kao ispravna, nema potrebe za potpunom pokornošću nekome. To može povećati nivo neposlušnosti, jer frustrirano lice majke više ne znači da se on zaista ponašao loše - to postaje samo njena procjena situacije.

Sistem društvenih odnosa postaje sve više rangiran, u njemu se pojavljuju bliske i formalne odrasle osobe, prijatni i nepoznati vršnjaci. Isprva, prisustvo tako raznolike podkategorije i potreba za konstantnim testiranjem realnosti je energetski intenzivna za psihu djeteta. Aktivnost treninga ostaje vodeća aktivnost, u vezi sa kojom se raste nivo napetosti u svim pravcima, uključujući i kognitivne procese i emocionalnu sferu.

Školska pravila i zabrane su vanjski faktori koji mijenjaju psihu. Da bi proučila granice dozvoljenog, pronašla zaobilaznice i manipulacije, poboljšala svoj život, dijete ne koristi model konverzacije (inherentan u zrelijim fazama razvoja), već bihevioralni. Izgleda kao provokativno ponašanje, zanemarivanje, neposlušnost, sabotaža. Svrha ovakvog ponašanja je ista - provjeriti koliko su zaista jaka i nepovrediva pravila, koliko su roditelji i nastavnici pod utjecajem.

Fiziološke promjene (promjene u zubima, brzi rast, povećanje snage i mišićne mase, poboljšane koncentracije i sposobnosti izdržljivosti) pružaju mnoge nove mogućnosti. Međutim, fizičke (mada pozitivne) promjene se teško daju djeci. Oni se ne ostvaruju, ali zahtijevaju adaptaciju, uobičajenu sposobnost kontrole vlastitih tjelesnih promjena, što u konačnici uzrokuje stanje stalne pozadinske nesvjesne anksioznosti. Prilično je teško razumjeti nečiju razdražljivost povezanu sa razvijanjem navike da se pažljivo primijeni sila ili da se prilagođava vlastito tijelo i njegove proporcije novim parametrima.

Simptomi krize od 7 godina

Posebnosti sedmogodišnje krize se manifestuju pojedinačno, a količina vremena se odnosi na atmosferu u porodici, nivo razumijevanja roditelja o tome šta se dešava sa djetetom, dostupnost pomoći, podrške i priprema za promjene. Shvatite da se promjene u životu daju djeci može biti teško za određene simptome. Najčešće se to očituje kroz neposlušnost, jer dijete izražava vlastiti protest promjena koje za njih broj ili intenzitet i intenzitet koji prelaze uobičajene norme mentalnog stresa nije spreman. Ovo može biti neka vrsta pokušaja da se vrati sve što je bilo ili da se odraslima pokaže da se ne može nositi s potrebnom količinom ili tempom.

Neposlušnost može uključivati ​​ne samo direktno odbijanje da se ispune zahtjevi ili zahtjevi, već se i manifestuje kao tvrdoglavost u podržavanju mišljenja. Na primer, školarac se slaže sa svim lekcijama, ali tvrdoglavo brani mogućnost da to učini u pogodno vreme za njega ili ne može da obavlja zadatke na jednoj temi, smatrajući to nezanimljivim. Često u manifestacijama ponašanja i hirovima koji se najčešće javljaju u situacijama preopterećenja informacija ili emocionalne iscrpljenosti. Kao i tri godine uz pomoć plakanja, beba je signalizirala o nevolji stvarnosti, hirovima sa sedam godina govore o nezadovoljavajućim uslovima u kojima trenutno živi. Ako ih ignorišete, sledeći korak može biti somatizacija ili nervni slom na pozadini jedva izdržljivog napona.

Želja da se pojavi živo se manifestuje, sedmogodišnje dete ima poslovni ton, može da provodi vreme sa svojim roditeljima nakon što završi važne stvari (on će govoriti na isti način). Kopiranje gestova i ponašanja odraslih, napuštanje dječjih igara su živi znakovi početne socijalizacije. Strah roditelja da se cigarete oponašaju štapićem nije opravdana u ovoj fazi i ne znači da prvoklasan puši iza ugla - to je imitacija ponašanja odraslih. U gestama i reakcijama postoji velika kontrola zbog potrebe da se ispune zahtjevi, da se ispune određeni standardi. Takva prisilna nužda dovodi do gubitka spontanosti, a mnogi počinju da se ponašaju fiktivno.

Kritika i zahtjevi se doživljavaju negativno, jer se sada dijete smatra odraslom osobom i što je više moguće nadmašuje vještinu konfrontacije. Ovo je neophodan element u prvom odraslom životu među učenicima prvog razreda zbog nemogućnosti razlikovanja između njih i to se manifestuje gotovo svuda. Može se reći da je najvažnije odbiti, pokazati se, odbaciti kritičke primjedbe o mogućnosti drugog rješenja. Ali, nakon kratkog vremena, odbijanje može biti zamenjeno sporazumom - on dolazi da jede posle kratkog perioda posle odbijanja, on vrši savete roditelja u vezi sa njegovim radom. Može se činiti da postoji nedosljednost u djelovanju i osjećajima, što je sasvim objašnjivo potrebom za primjenom sposobnosti da se odupre.

Primijetivši kako su se pravila promijenila za njega, 7-godišnje dijete počinje pokušavati promijeniti pravila za cijelu obitelj, kako bi uspostavilo svoju moć. U najboljem slučaju, to će biti raspored prema kojem bi cijela obitelj trebala živjeti s određenim vremenom i klasom ručka, u najgorem slučaju to se pretvara u užas i pokušaj da se ispuni bilo koji njihov hir.

Preporuke roditeljima

Suočena s velikim brojem novih odgovornosti, dijete nervozno odgovara na sve zahtjeve i odgovornosti. Sve vaše želje moraju biti formulisane kako bi se ostvario djetetov vlastiti interes ili potreba da se oni ispune. Narudžbe ili čak zahtjevi mogu se shvatiti negativno. Zahtevi za ponašanjem je bolje ne izgovarati, već pokazati svoj primjer. Ako se takve situacije ne pojave, možete prikazati relevantne filmove ili ispričati priče bez ukazivanja na potrebu pridržavanja. Djeca u ovoj fazi željno upijaju informacije o pravilima egzistencije u društvu, tako da lako mogu uhvatiti takve prikrivene poruke.

Da bi se smanjio nivo stresa, odmah isključiti aktivnosti igranja iz djetetovog života, zamjenjujući ih aktivnostima učenja. Mora imati prazninu u svom poznatom svijetu gdje se može odmoriti i opustiti. Dobro je čak i prije škole provoditi pripremne tečajeve obuke koji se odnose ne samo na proučavanje osnovnih znanja, već i na oblike obrazovanja (potreba za pridržavanjem rasporeda, poštovanje odraslih itd.). Podstičite dostignuća koja se odnose ne samo na kognitivne funkcije, već i na sposobnost uspostavljanja i kretanja u društvenoj interakciji. Prvu dobru ocjenu možemo uočiti kao porodičnu šetnju, a sticanje novih prijatelja može se ohrabriti dječjim razgovorom sa čipsom i voćem.

Važno je poštovati odluke djeteta, čak i ako su smiješne. Kao korekcija, podsetnik može biti prikladan, na primer, da je poslednji put hodanje na prazan stomak bilo neprijatno, a eksperimenti sa pojavljivanjima trebalo bi ostaviti do pregleda od strane kolega. U slučaju spora, ne pritišćite autoritet i ne zabranjujte nešto bez argumenata, tako da potičete direktan protest ili tvrdoglavost. Govoreći koristeći činjenice, ne samo da ćete naučiti motivaciju djeteta, već ćete dobiti priliku da ga progovorite i čujete. Svaki dijalog vas ostavlja u kontaktu, što je mnogo značajnije od formalnog očuvanja pozicija. Još uvijek ima puno kriza i teških trenutaka, a podsvjesno povjerenje u roditeljsku podršku je važno, pružajući mogućnost da se konsultuju o kontroverznim pitanjima i dobiju zaštitu ili praktične savjete u slučajevima kada je nemoguće samostalno se nositi.

Pogledajte video: Bacanje na hladno 2017 (Novembar 2019).

Загрузка...