Disgrafija je fragmentarna devijacija koja se javlja u pisanoj govornoj aktivnosti zbog nedovoljnog razvoja (ili dezintegracije) mentalnih funkcija uključenih u reprodukciju i upravljanje pisanim govorom. Opisani poremećaj se manifestuje upornim, karakterističnim, ponavljajućim greškama koje se javljaju tokom pisanja, koje ne nestaju bez ciljane korektivne intervencije.

Pre svega, dijagnostikovanje disgrafije podrazumeva procenu pisanog rada, preispitivanje govora i pisanje verifikacije. U slučaju povrede o kojoj se radi, korektivni efekat se sastoji u eliminisanju poremećaja izgovora zvuka, stvaranju negovornih funkcija, vokabulara, fonemskih procesa, gramatike i koherencije govora.

Razlozi

Da bi ispravno zapisala diktiranu rečenicu, osobi treba, pored suptilnosti pisanja pisama, znati i osobitosti njihove diferencijacije i očuvati semantičku verbalnu sekvencu. Proces ovladavanja vještinama pisanja je posljedica bliske povezanosti sa stupnjem zrelosti svih aspekata usmene govorne aktivnosti (izgovor zvuka, fonemska percepcija, povezanost govora, njena leksička i gramatička ispravnost).

Dakle, poreklo disgrafije često uključuje slične organske uzroke i funkcionalne faktore koji dovode do: dislalije (na pozadini očuvanja slušne funkcije i inervacije artikulacijskog aparata, uočavaju se odstupanja u reprodukciji zvukova), alalija (nerazvijenost govorne aktivnosti ili njeno odsustvo uz očuvanje sluha i inteligencije), disartrija (abnormalnosti u izgovoru zbog poremećaja inervacije organa neophodnih za reprodukciju govora), afazija (nedostatak govora na lokalnoj razini ili povreda formulirati glas aktivnost) psychoverbal kašnjenje zrenja.

Ako postoji poremećaj u razgraničenju zvukova, kršenje njihovog izgovora, odstupanja u analizi i sintezi, onda se može razviti disografija. Većina naučnika koji proučavaju uzroke disgrafije su ubeđeni da na njeno formiranje značajno utiču anomalni faktori koji utiču na mrvice u majčinoj utrobi, kao i nakon rada na svetlu. Osim toga, dugotrajna fizička oboljenja i povrede glave također mogu uzrokovati disgrafiju. Disgrafija kod dece je često genetski određena.

Dakle, nerazvijenost mozga tokom prenatalne formacije bebe, njena oštećenja u natalnom ili postnatalnom periodu (fetalna asfiksija, porodne povrede, odložene meningokokne patologije, somatske bolesti, koje uzrokuju slabost nervnog sistema) često dovodi do pojave promatranog odstupanja pisanog jezika.

Pored ovih aspekata, moguće je istaknuti socio-psihološke trenutke koji dovode do nastanka ovog odstupanja, kao što su: dvojezičnost roditelja (dvojezičnost), nedostatak govorne interakcije, nerazumljiv ili netočan govor odraslih, nepažnja za govornu komunikaciju djece, prerano učenje djeteta za čitanje i pisanje (kada nema psihološke spremnosti) ).

Nedostatak govorne komunikacije je daleko od posljednje pozicije u stvaranju predmetnog kršenja. U porodicama u kojima odrasli slobodno komuniciraju na različitim jezicima, opisani defekt se može uočiti i prilično često.

Disgrafija kod odraslih je uočena ne manje nego kod djece. Glavni uzrok ovog odstupanja u odraslom periodu su tumorski procesi koji se javljaju u mozgu, meningokokne infekcije, povrede mozga, asfiksija.

Simptomi

Manifestacije koje opisuju opisanu patologiju uključuju tipične reproduktivne greške u pismu koje se ne određuju nedostatkom znanja o gramatici i jezičnim normama.

Klasične greške uočene sa različitim varijacijama disgrafa mogu se naći u:

- miješanje i zamjena grafički sličnih rukopisnih slova (npr. w - w, m - l) ili fonetski sličnih zvukova (b - n, w - w);

- kršenje odvojenosti ili fuzije pisanja reči;

- izobličenje abecedno-slogovne konstrukcije riječi (alfabetske permutacije, njihovo dodavanje ili propusti);

- agrammatizam (defekti verbalnih transformacija i konzistentnost riječi).

Razlikuje se i ne-govorna simptomatologija: neurološke abnormalnosti, kognitivna oštećenja, percepcija, pamćenje, pokretljivost, mentalne abnormalnosti.

Pored gore navedenog, ovo odstupanje karakterišu spora slova i neodređeni rukopis. Često se primećuju i "klizanje" reči iz linija, fluktuacije u visini slova i njihov nagib, zamena malih slova velikim slovima i obrnuto.

Sa artikulacijsko-akustičkom varijacijom disgrafije, karakteristične greške pisanja nastaju zbog pogrešnog izgovora zvuka (pojedinac također piše kako kaže). Ovdje zamjena i prijenos pisama pri pisanju ponavljaju slične zvučne pogreške u usmenoj komunikaciji. Artikulatorno-akustički tip odstupanja koji se razmatra je u rinolaliji, polimorfnoj dislaliji i dizartriji. Drugim rečima, opisana vrsta se javlja kod beba sa fonemskom nezrelošću govora.

Akustični oblik karakterizira nerazvijenost fonemske percepcije na pozadini očuvanja zvučnog izgovora. Greške u pismu ovde se prikazuju zamenom slova koja odgovaraju bliskim zvucima (siktanje - zviždanje, gluvo-glas i obrnuto).

Diskografija koja je nastala kao rezultat poremećaja jezičke generalizacije i analize karakterizira odstupanje u podjeli na slogove riječi, u riječi rečenica. Opisani tip disgrafije se manifestuje kao praznine, ponavljanja ili alfabetski-slogovni permutacije, pisanje dodatnih slova ili snižavanje završetaka riječi, pisanje zajedničkih prijedloga riječima i obrnuto, odvojeno prefiksima. Disgrafija se češće javlja kod mlađih školaraca upravo na osnovu neslaganja u jezičnoj analizi i generalizaciji.

U pogrešnoj deklinaciji riječi pojavljuje se kršenje konzistentnosti riječi i predpostavljenih konstrukcija (pogrešan poredak riječi, oslobađanje članova kazne). Ova vrsta obično prati opštu nerazvijenost govorne komunikacije, zbog alalije i dizartrije.

Kada se optička varijacija opisanog poremećaja, prilikom pisanja, slova miješaju ili zamjenjuju grafički slično. Kršenje reprodukcije i prepoznavanje izoliranih slova ukazuje na doslovnu raznolikost optičke disgrafije. Ako pogrešno pišete slova u jednoj riječi, možete govoriti o verbalnoj formi ovog disografiranja. Karakteristične greške analiziranog oblika disgrafije su dodavanje elemenata slova ili njihovo izostavljanje (x umjesto, ili obrnuto), zrcalna slika slova.

Često se, uz pomak odstupanja, otkrivaju neverbalni simptomi: smanjen učinak, hiperaktivnost, neurološki neuspjesi, distrakcija, gubitak pamćenja.

Disografiranje kod odraslih karakterišu slični simptomi i manifestuju se upornim greškama prilikom pisanja na pozadini poznavanja pravopisnih normi i pravila gramatike.

Vrste i oblici

Mogu se razlikovati sljedeći oblici bolesti: akustični, artikulacijski-akustični, agramatski, optički i disgrafski, uzrokovani slomom u procesu analize i sumiranja znakovnog sustava koji povezuje konceptualno značenje i tipičan zvuk (jezik).

Akustička varijacija disgrafije se manifestuje zamenom slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima. Specifičnost ove sorte leži u pravilnom izgovoru takvih zvukova. Često kada se pišu, zvučna pisma su pomešana sa gluhim, siktanjem - sa zviždanjem, komponentama - sa zarobljenima u njima. Pored toga, razmatrana raznolikost diskografije se takođe nalazi u pogrešnoj oznaci kada piše meke suglasnike, na primjer, “kopile”, “slova”.

Disgrafija u djeci artikulacijsko-akustični oblik je da se proizvedu greške u pisanju zbog prisutnosti kršenja zvučnog izgovora. Drugim riječima, dijete, na temelju vlastitog pogrešnog izgovora, ispravlja ga u pisanom obliku. Dakle, sve dok je izgovor zvuka nekorigovan, ne treba se baviti korekcijom pisma, na osnovu izgovora.

Agrammatska disgrafija zbog nezrelosti gramatičke strukture govora. Dječak piše suprotno gramatičkim pravilima ("dobra torba", "smiješna djevojka"). Gramatičke mane na pismu nalaze se u verbalnim konstrukcijama, njihovim kombinacijama, rečenicama. Ova varijacija disgrafije se češće nalazi u trećim razredima. Učenik je već ovladao diplomom i "blisko" pristupio razumijevanju pravila gramatike, ali dijete ne može ovladati normama infleksije nominalnih dijelova govora. Ovo se nalazi u netačnom pisanju morfema koje stoje na kraju verbalne konstrukcije i pokazuju povezanost riječi s drugim riječima.

Optička varijacija disgrafije zasniva se na nerazvijenosti vizualne sinteze i analize prostornih reprezentacija. Sva slova ruske abecede su "popunjena" skupom određenih elemenata ("ovala" i "štapova") i sastoje se od nekoliko "karakterističnih" elemenata. Slične komponente, na svaki mogući način povezujući se u prostoru, formiraju različita slova: i, sh, y. Kada beba ne shvati razlike između slova, to dovodi do poteškoća u savladavanju vještina pisanja pisama, kao i do njihove pogrešne reprodukcije u pisanom obliku.

Diskriminacija kod mlađih učenika, izazvana poremećajem u procesu analize i generalizacije znakovnog sistema, smatra se najčešćim. Ona ima takve greške: nedostaje slova, pa čak i slogovi, "preseljenje" slova, slogovi, pisanje dodatnih riječi u riječi, nedostajuće riječi, dupliranje slova, slogovi, pisanje zajedno s prijedlozima zajedno, dodavanje slogova iz različitih riječi prefiksima.

Neki autori ističu i motoričku formu disgrafije, koja je uzrokovana poteškoćama u radu pokreta kista prilikom pisanja. Pored toga, postoji kršenje odnosa motornih reprezentacija riječi i zvuka sa vizualnim slikama. Kao rezultat, moguć je spazam pisanja, koji se odlikuje pojavom promjene u motoričkim činovima šake, što izaziva odstupanja u pisanoj aktivnosti. U isto vrijeme, sposobnost za izvođenje drugih radnji ručno je spremljena.

Dijagnostika

Dijagnostičke mjere, prije svega, uključuju isključivanje fizioloških uzroka, anomalija sluha i vizualnih patologija. Prema tome, istraživanje provode "uski" specijalisti - okulist, neuropatolog i otorinolaringolog.

U ovom slučaju, prije svega, da bi se dijagnosticirala povreda o kojoj je riječ, potrebno je provesti studiju govorne terapije, budući da je u prvom redu potrebno ocijeniti stupanj zrelosti govornih funkcija. Ovdje je važno utvrditi da li je pogrešno pisanje slova dysgraphic ili je to uobičajeno neznanje, zasnovano na nepoznavanju normi pravopisa.

Prilikom pregleda djece za disgrafiju, prije svega, provjerite:

- stepen opšteg razvoja mrvica;

- stepen zrelosti usmenog govora (ovdje ocjenjujemo kvalitet izgovora zvukova, njihovu sposobnost razlikovanja, prisustvo fonemske generalizacije i analize, specifičnosti gramatičke konstrukcije govora, vokabulara);

- sposobnost da se izvrši analiza zvuka;

- stanje motoričkih sposobnosti (govor i priručnik), kompletnost artikulacionog aparata;

- količinu vokabulara, ispravnost konstrukcije govora;

- pisani govor (ovdje je analiza pisanih djela djeteta, dat je zadatak koji se sastoji od takvih blokova: prepisivanje teksta, diktiranje, opisi slika, čitanje slogovima i slovima).

Takođe, da bi se utvrdili uzroci disgrafija, neophodno je proučavanje vida, testova sluha i zrelosti centralnog nervnog sistema. Osim toga, provodi se testiranje kako bi se identificirala vodeća ruka.

Metoda za procjenu vještina fonemske analize govora često se koristi za otkrivanje tog odstupanja kod djece ranog školskog perioda. Crumb daje nekoliko vježbi koje pokazuju razinu sposobnosti da se verbalno analizira niz zvučnih riječi. Testiranje obuhvata zadatke koji će dete pokazati sposobnost da:

- prepoznaje i naglašava specificirani zvuk u riječi;

- odaberite slike čija imena počinju označenim zvukom;

- izmisliti riječi;

- podijeliti rečenice na riječi, zatim na slogove;

- uskladiti reči prema zvučnoj kompoziciji;

- identifikovati izobličenje zvuka u riječima koje izgovara mrvica ili druga osoba;

- svirajte nekoliko slogova iza logopeda.

U cilju testiranja predškolskog uzrasta zbog vjerovatnoće disgrafije, preporučuje se procjena njegovog pristupa crtanju, kao i prirode samih crteža. Ako trogodišnjak ne voli da crta, onda to često ukazuje na podložnost bebe disografiji. Crteži deteta sa disgrafijom se odlikuju prisustvom isprekidanih, poderanih, drhtećih linija, koje su ili preslabe ili, naprotiv, prejakim pritiskanjem olovke.

Korekcija i tretman

Ako se utvrdi povreda, potrebno je odmah početi sa radom kako bi se ispravili nedostaci pisma.

Korektivni program se određuje u skladu sa vrstom odstupanja i izvodi se na sledeći način:

- izvođenje vježbi koje poboljšavaju pamćenje;

- učenje malo pravopisnih normi;

- rad na povećanju vokabulara;

- obavljanje pismenih vježbi različite prirode;

- masaža;

- imenovanje sedativa.

Postoji mnogo načina za ispravljanje grešaka u pisanju uzrokovanih disgrafijom. Najučinkovitiji među njima su sljedeće metode: "model riječi", prepoznavanje zvukova i slova, Abbigauz metoda, ispravljanje pogrešaka.

Tehnika “modela reči” podrazumeva korišćenje karata sa slikom objekta i šematski prikaz reči. Klincu se daje kartica na kojoj se crta objekat i crta se riječ. Potrebno mu je, gledajući karticu, da identifikuje objekat i izgovori zvukove reči po redu. Zatim treba da poveže svaki zvuk sa slovom, a zatim da napiše reč.

Metoda prepoznavanja zvukova i pisama uključuje da dijete piše veliki broj slova. Zatim malena treba da naglasi reči određenim zvukom i da ih napiše. Nakon toga, beba će morati da pronađe ova slova u rečima i rečenicama i da ih ukrsti. Posljednja faza se sastoji od rada s crtežima, čija oznaka sadrži zvuk koji se razrađuje.

Abbigauz metoda uključuje popunjavanje praznina u riječima. Bebi mu se daju poznate riječi, ali u njima nedostaju neka pisma. Dijete mora popuniti prostor pravilnim slovima, pročitati riječ i ispravno zapisati.

Metoda ispravljanja grešaka uključuje pronalaženje malog broja grešaka, njihovo ispravljanje i pisanje ispravnih riječi. Bebi se daje karta sa rečju u kojoj se pravi greška, i ona ispravno izgovara reč. Dete treba da pronađe grešku, ispravi je i ispravno prepiše reč.

Prevencija

Preventivne mjere usmjerene na sprječavanje kršenja procesa čitanja i oštećenja pisanja treba uvesti čak iu predškolskoj fazi, posebno kod djece s abnormalnostima govora. Potrebno je raditi na razvoju pažnje, vizuelnih slika, prostornih reprezentacija, pamćenja, formiranja gramatičke konstrukcije, vokabulara, sposobnosti za vođenje jezičke analize i sinteze, te eliminacije poremećaja govornog govora.

Za prevenciju opisane bolesti, čitava okolina koja okružuje mrvicu mora stimulirati razvoj njegove kognitivne sfere, intelektualne funkcije.

Od stadijuma djetinjstva, posebnu pažnju treba posvetiti punoj formaciji usmene govorne aktivnosti, jer je osnovni temelj na kojem se pismo temelji usmeni govor.

Da bi se spriječila pojava abnormalnosti u slušnom razlikovanju zvukova, potrebno je „naviknuti“ slušanje djece na „suptilniji“ zvuk podučavanjem mrvica da prepoznaju različite zvuke koji nisu govora, kao što je šuštanje papira, zvonjenje telefona, zvuk sati, zvuk kiše, zvuk stola. Takođe treba da razvijete sposobnost da identifikujete lokaciju izvora zvuka.

Ako dijete ima izvesne probleme u izgovoru ili postoje zvučne zamjene, tada je potrebno otkloniti opisane nedostatke i tek nakon njihovog uklanjanja može se uzeti kao učenje čitanja. Često postoje slučajevi kada se mrvice stavljaju u zvukove, ali on ih i dalje brka u izgovoru. To također zahtijeva korekciju, jer su slične zamjene moguće kod pisanja.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Pogledajte video: Disgraphia dream (Septembar 2019).