Psihologija i psihijatrija

Formiranje ličnosti djeteta

Formiranje ličnosti djeteta - To je proces i rezultat obrazovanja, socijalizacije i samorazvoja. Ključna uloga u formiranju ličnosti svakako pripada porodici. Na kraju krajeva, beba vidi prve varijacije ponašanja direktno u porodici radi daljeg imitiranja, upoznaje se sa prvom reakcijom okruženja na svoje postupke. Budući da zbog nedostatka društvenog i ličnog iskustva, mrvica ne može procijeniti svoje ponašanje i osobine drugih pojedinaca.

Danas je apsolutna većina psihologa i edukatora ujedinjena u činjenici da sve osobine karaktera, bilo da je loše ili pozitivno, dijete stiče u djetinjstvu. U ranom djetinjstvu ostvareno je polaganje tri ključne grupe osobnih kvaliteta među malim pojedincima, naime, motivacijske, stilske i instrumentalne kvalitete. A redoslijed njihovog pojavljivanja ima blisku vezu sa glavnim periodima razvoja.

Formiranje i razvoj ličnosti djeteta

Društveni koncept koji u sebi ujedinjuje sve što postoji u pojedinim nadnaravnim i istorijskim, naziva se ličnost. Ovaj koncept nije kongenitalna karakteristika subjekata. Ličnost nastaje kao rezultat kulturnog razvoja i društvenog uticaja. Lični razvoj ima svoje jedinstvene faze formiranja ličnosti djeteta.

Ujednačena struktura ličnosti određena je svrhovitošću i aktivnošću u isto vrijeme, karakterizirajući strukturu motivacione sfere subjekata.

Formiranje ličnosti djeteta sadrži dva aspekta. Jedna od njih je postepena svijest o vlastitom mjestu u stvarnom svijetu. Drugi je razvoj čula i voljne sfere. Oni koordiniraju motive i stabilnost ponašanja.

Većina odraslih zamenjuje pojam "ličnosti" i termin "individualnost". Smatraju da ako dijete ima individualne preferencije u određenom području (na primjer, mrvice kao samo specifične glazbene kompozicije), onda je on već potpuno formirana ličnost. Međutim, takva prosudba je netačna, jer preferencije u određenim oblastima karakterišu individualnost djece i ne ukazuju na osobitosti ličnosti. S druge strane, komunikativne sposobnosti, karakterne osobine i druge manifestacije nisu osobine ličnosti. Individualne osobine pojedinaca, kao što su darovitost, temperament, karakteristike kognitivne sfere, nesumnjivo utiču na formiranje ličnosti, ali to nisu faktori koji u potpunosti određuju njegovu strukturu.

Kako razumjeti da je maca već svjesna sebe kao osobe? Postoji nekoliko ključnih kriterija:

  • beba u potpunosti koristi lične zamjenice;
  • ima fundamentalne ideje o stvarima koje se mogu nazvati "dobrim" ili "lošim", zbog čega je u stanju odustati od "lošeg" od "dobra" i žrtvovati svoj trenutni "ja želim" za opće dobro;
  • dijete ima vještine samokontrole;
  • On je već u stanju, na najjednostavnijem nivou, da priča o svom izgledu ili karakteru, i da može da priča o svojim iskustvima, motivima i problemima.

Na osnovu gore navedenih kriterijuma, postaje očigledno da mali pojedinac počinje da se oseća kao osoba ne ranije od dve godine. Psiholozi obično izdvajaju starost od tri godine, jer je ona povezana sa pojavom samosvijesti kod djece. A do pete godine, oni su već potpuno svjesni sebe kao osobe sa specifičnim osobinama i "ugrađenim" u sistem odnosa sa stvarnim svijetom.

Formiranje ličnosti djeteta predškolskog uzrasta prolazi kroz određene krizne situacije povezane s godinama, od kojih se najsjajnije smatra krizom od tri godine. Kriza u ovoj starosnoj fazi nastaje kao rezultat određenih ličnih postignuća i nemogućnosti adekvatnog djelovanja na ranije savladane modele komunikacije sa okolinom.

Formiranje djetetove ličnosti u porodici

Škola, društvo, prijateljsko okruženje, naravno, nameću otisak na formiranje harmonične ličnosti djeteta, ali temelj, model ponašanja, način komunikacijske interakcije postavlja porodica. Upravo ono što beba u detinjstvu čuje i primeti će biti njegov standard ponašanja. Budući da mu norme ponašanja u društvu još nisu dostupne, roditelji i drugi članovi porodičnih odnosa će mu biti mjerilo. Zapravo, oni će kopirati svoj model ponašanja. Na taj način se očituje formiranje djetetove ličnosti u porodici. I što deca postanu starija, otkriva se više karakternih karakteristika i karakteristika ponašanja sličnih onima njihovih roditelja.

Porodica igra ulogu posrednika između društva i mrvica. To je neophodno za prenos društvenog iskustva na njega. Kroz komunikativnu interakciju u porodici, beba vlada moralnim vrednostima, normama ponašanja koje prevladavaju u ovom društvu. Porodica je najefikasniji mentor i vodeći faktor koji određuje formiranje harmonične ličnosti djeteta, posebno u prvim godinama života.

U svakom pojedinačnom porodičnom odnosu razvija se vlastiti individualno-specifičan obrazovni sistem, čiji su temelji određene moralne i vrijednosne orijentacije, pa se tako formira tzv.

Prema tome, prema savremenim konceptima, formiranje ličnosti deteta predškolskog uzrasta i njegovog vaspitanja do godinu dana treba da se zasniva isključivo na stvaranju idealnih uslova za razvoj fizički zdravog tela, intelektualno i emocionalno oblikovane ličnosti. U ovoj fazi, bilo kakvi utjecaji restriktivne prirode i pokušaji moraliziranja će biti neučinkoviti.

Tek nakon što dijete navrši godinu dana treba početi da ga upoznaje sa određenim društvenim stavovima i moralnim i etičkim idejama. Međutim, još uvijek nije potrebno zahtijevati njihovo trenutno poštovanje, jer je beskorisno. Nakon navršene dvije godine može se agresivnije apelirati na norme etike, au tri godine se može insistirati na njihovom poštivanju.

Karakteristike formiranja djetetove ličnosti u odnosima, gdje su ljudi povezani obiteljskim vezama, nalaze se u velikom realizmu socijalnog iskustva koje djeca stječu u porodici. Budući da dijete gradi vlastitu percepciju svijeta kroz prizmu promatranih akcija bliskih srodnika, formiraju se njegova mišljenja o vrijednosti pojava i stvari.

Podizanje i oblikovanje ličnosti djeteta

Prvo kulturno okruženje za djecu, uključujući i njihovu predmetno-prostornu, događajnu, društvenu, informacionu okolinu, je porodica.

Ljudi bliski u različitim stepenima izražavanja stvaraju individualnu obrazovnu sredinu (na primjer, pružaju dobru prehranu, kupuju odjeću, dobijaju boju, igračke, itd.). Način na koji se organizuje obrazovno okruženje zavisi od načina uticaja na dete, njihove efikasnosti za lični razvoj i kako će bezbolno doći do krize i faza formiranja ličnosti deteta.

Suprotno uvriježenom mišljenju, specifične odgojne mjere u porodici, usmjerene na razvoj ili korektivni učinak određenih osobina ličnosti djece, zauzimaju neznatno mjesto. Naravno, kod kućnog obrazovanja postoje određeni zahtjevi, zabrane, sistem kažnjavanja i stimulativni efekti. Međutim, svakodnevno se dešavaju različite situacije sa učešćem roditelja, kroz koje se isprepliću obrazovne ili obrazovne mjere. Prema tome, što je mlađa starost mrvice, to je organski kombinovana obuka i obrazovanje, nadzor i briga. Kućno obrazovanje karakteriše čisto individualno i personalizovano izlaganje, konkretnost, zbog čega pozitivno utiče na pokretanje aktivnosti kroz koje se formira ličnost predškolskog deteta.

Dečja aktivnost, realizovana u vrstama aktivnosti, osnova je za razvoj socijalnih i psiholoških tumora u svojoj ličnoj strukturi, jer se specifične individualne karakteristike i kvalitete formiraju samo u procesima interakcije djece sa okolinom, u njihovim inicijativnim aktivnostima.

Porodica je fundamentalni faktor u obrazovnom uticaju zbog činjenice da je organizator za decu raznih vrsta aktivnosti. Na kraju krajeva, beba od rođenja nema sposobnosti da osigura svoj samostalan život. Roditelji i drugi članovi porodičnih odnosa organizuju za njega interakciju sa svetom. To je veliko pedagoško značenje. Budući da čak i klinac koji je imao sreću da se rodi u pogodnom okruženju, nije u stanju da se u potpunosti razvije dok mu ograničava ili ga lišava mogućnosti da aktivno komunicira s njom.

Obiteljsko obrazovanje se odnosi na svrsishodnu interakciju odraslih članova porodičnih odnosa s mlađim, koja se temelji na ljubavi, poštovanju dostojanstva mrvica, a podrazumijeva i psihološku i pedagošku podršku, zaštitu djeteta i formiranje ličnosti djeteta predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir njegove potencijale i, sukladno tome, obiteljske vrijednosti i moral društva.

Specifičnost porodičnog uticaja obrazovne prirode leži u njenoj sposobnosti da istovremeno deluje kao pozitivan faktor i negativna pojava formiranja ličnosti. Blagostan učinak na osobu izražava se u ljubavi. Pošto niko neće voleti mrvicu više od svog kruga. Uz to, nijedna druga društvena institucija ne može više naneti štetu ugroženosti u odgoju i ličnom formiranju.

Ključni uslovi koji obezbeđuju optimalno porodično obrazovanje su: istinska ljubav prema mrvicama, doslednost u obrazovnom uticaju, jedinstvo principa i zahteva, adekvatnost obrazovnih uticaja. Usklađenost sa navedenim zahtjevima je ključ za unutarnji mir djeteta i stabilnost njegove psihe.

Formiranje djetetove ličnosti u komunikaciji

Komunikacija se može predstaviti kao specifična vrsta aktivnosti čiji je cilj razmjena informacija između pojedinaca koji međusobno djeluju. Ima ogroman značaj u razvoju psiha subjekata i razvoju racionalnog, kulturnog ponašanja. Kroz komunikaciju sa razvijenim pojedincima psihološki, zahvaljujući širokom spektru mogućnosti učenja, dijete stiče više kognitivne sposobnosti. Stoga, direktno kroz aktivnu komunikaciju sa formiranim ličnostima, dete postaje osoba.

Komunikativna interakcija djece s odraslima dovodi do mogućnosti formiranja emocija u njima, koje odgovaraju standardu, danas opće prihvaćenom u određenom društvu.

Karakteristike formiranja ličnosti djeteta su da stečene neoplazme njegove emocionalne sfere, razvijene kao rezultat verbalne interakcije, ne ostaju unutar granica isključivo komunikacijske aktivnosti, već i obogaćuju cijelu osobu.

Komunikacija u ontogenezi je primarni, dominantni oblik odnosa mrvica prema okolini, prvenstveno sugerirajući iz drugog individualnog razumijevanja. U početku, pod povoljnim uslovima, majka djeluje kao druga strana koja komunicira. Kako starimo, ovaj oblik kod djece zamjenjuje oblik koji pretpostavlja međusobno razumijevanje. Drugim rečima, sa ovom varijacijom komunikacije, beba više jednostavno ne formuliše sopstvene želje, već uzima u obzir i želje sredine u kojoj zavisi njegova "želja". Formiranje ličnosti djeteta školskog uzrasta rezultat je utjecaja:

  • Novi odnosi sa vršnjacima (kolegama) i odraslima (nastavni kadar škole);
  • Novi oblici aktivnosti (učenje) i komunikacija, kroz koje je uključena u sistem grupa (učionica i škola).

Rezultat ove faze formiranja je formiranje elemenata društvenih osjećaja i razvoj vještina društvenog ponašanja (uzajamna pomoć, odgovornost za djelovanje, partnerstvo, itd.).

Dakle, starosna faza u srednjoj školi pruža značajan potencijal za razvoj moralnih ličnih kvaliteta. To je olakšano fleksibilnošću i određenom količinom sugestibilnosti pojedinaca, njihovom lakovernošću, željom za imitacijom, a što je najvažnije - korištenom autoritetom učitelja.

Komunikacija sa djecom postaje vodeća aktivnost u pubertetskom periodu. U interpersonalnoj interakciji adolescenti ponovo stvaraju odnose koji postoje u svetu odraslih ili im se suprotstavljaju. Kroz ličnu komunikaciju među adolescentnom decom, oblikuju se njihovi stavovi o značenju života, odnosima između ljudi i sopstvenoj budućnosti.

Pogledajte video: Uloga porodice u socijalizaciji deteta STB Jutarnji program . (Juli 2019).